淺談趣味教學在高中田徑教學中的應用

田芳

摘 要 田徑教學是高中體育的有機組成部分，從現(xiàn)階段高中田徑教學的現(xiàn)狀來看，課堂缺乏活力、簡單枯燥、課堂不活躍等問題比較普遍。這些問題在很大程度上會影響高中田徑教學的實效。本文就結合趣味性教學，在高中田徑教學中的應用進行具體分析。

關鍵詞 高中；田徑教學；趣味教學；策略

中圖分類號：G718.2，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0062-01

在高中田徑課堂上展開趣味教學有其必要性，所謂趣味田徑就是對不同對象的身心特點而專門設計的某些具有趣味的田徑活動形式的總稱。趣味性教學不僅可以提高學生學習積極性，而且還能夠全面提高教學實效，更好的促進學生整體發(fā)展。

一、趣味課堂導入，激發(fā)學習興趣

就高中田徑教學來說，傳統(tǒng)的教學方法并不能有效激發(fā)學生的學習興趣，因此，教師應該不斷創(chuàng)新教學方法。將趣味課堂導入到高中田徑教學中，不但可以激發(fā)學生學習田徑的興趣，還能調動學生的積極性，讓學生全身心的投入到高中田徑教學中。

例如：在高中田徑教學中《跨越式跳高》一課，如果選擇傳統(tǒng)的教學方式，其教學的枯燥乏味讓學生們產生抵觸的心理，而對于女生來說，也會覺得這節(jié)課難度較大，從而產生畏難心理。因此，教師可以在教學發(fā)過程中使用趣味教學的方法，將游戲導入到田徑教學中，可以有效提高教學效率，還能活躍課堂氛圍。在田徑教學中開展了《圓形集體跳桿》游戲，在游戲中播放慷慨激昂的音樂，烘托游戲的樂趣。游戲方法是將學生按照均勻的數量進行分組，然后每個小組圍繞成一個圓圈，選出一個同學手拿竹竿站在小組圓圈的中心位置。當音樂響起時，手拿竹竿的同學在中心位置用竹竿橫掃，按照先慢掃后快掃的速度，然后小組其他同學要在竹竿到來時跳起，如果被竹竿碰到，那么這位被碰到的同學將被淘汰，在音樂結束后，小組剩余人數較多的獲勝。開展這樣的趣味教學，可以使全班同學都加入其中，還鍛煉了學生的反應能力。

二、豐富教學方法，凸顯趣味田徑

（一）變通法，創(chuàng)新呈現(xiàn)方式

上文我們分析了趣味教學中游戲導入可以激發(fā)學生對田徑學習的興趣，但是雖然游戲可以提高教學效率，久而久之，學生也會感受到游戲的乏味性，所以，教師應該學會變通，在教學過程中根據學生的興趣愛好和教學重點內容，不斷創(chuàng)新教學方法，給學生創(chuàng)造輕松活躍的學習氛圍。除了游戲方法，教師還可以開展蛇形跑、波浪形跑、螺旋形跑等。另外，在傳統(tǒng)高中田徑教學中，教師大多采用的都是向前跑的教學，教師可以采用變通法，讓學生倒著跑，讓學生感受到不一樣的田徑教學。高中學生在競爭方面也有一定的興趣，所以教師可以在高中田徑教學中開展競賽活動，將學生分為小組，然后在田徑教學中小組之間進行競賽，含有競賽背景的教學，讓學生們充滿動力，為了取得成功，每個學生都躍躍欲試，所以，再這樣的教學方法下，學生們在田徑教學中更好的掌握其中的重點內容。因此，明顯可以看出教師不斷創(chuàng)新教學方法更有利于教學的開展，也可以讓學生感受到田徑教學的樂趣。

（二）模仿法，營造趣味課堂

在學習過程中，無論哪門教學大多教學內容都來源于生活，同樣，高中田徑教學也不例外，在田徑教學中很多教學內容都和生活有著密切的聯(lián)系，所以，在高中田徑教學中，教師可以選擇模仿法，讓學生模仿生活中的某項活動或者某個實物，應用到高中田徑教學中，讓學生在田徑教學中學會模仿，還能調動學生的積極性。

和上文中相同，我們以《跨越式跳高》一課為例，那么在日常生活中猴子可以說是比較喜歡跳高的動物，教師可以將“猴子摘桃”融入到田徑教學中，教師可以用氣球作為桃子，學生模仿猴子，跳起去摘“桃子”，在這個過程中讓學生感受到田徑教學的趣味性，每個同學都躍躍欲試，積極參與到模仿教學中。

三、優(yōu)化練習方式，促進學生參與

在高中田徑教學中，教師除了不斷教授學生新的內容，還經常伴隨著練習，但是在練習過程中經常伴隨著枯燥的現(xiàn)象，讓學生感到乏味，不愿參與田徑練習，因此，教師要認識到這一情況的重要性，對此進行優(yōu)化。教師可以設計情境教學，讓學生在練習的過程中融入到教師所創(chuàng)建的情境中，更好的將田徑內容進行練習；教師也可以創(chuàng)設游戲，在練習中將游戲融入，也可以豐富學生的練習內容。

例如：在《障礙跑》一課中，教師當時創(chuàng)設了情境教學，讓學生在情境中掌握了障礙跑的內容，所以在練習的過程中，教師可以將之前的情境繼續(xù)使用，但是要對其進行擴充，讓學生認識到情境中其他關于障礙跑的內容。當練習結束后教師也要開展及時評價活動，讓學生們進行互評以及師生間的互評，使學生和教師共同進步。

總之，趣味田徑教學法應用于課堂有著非常重大的作用。教師必須及時更新理念，以趣味田徑，活躍課堂。教師應該多站在學生的角度思考如何展開趣味教學，而不是以自己的想法，設計趣味教學，達不到應有的效果。新課改背景下，需要的就是靈活應變的教師，需要的是能夠多站在學生角度思考課堂教學的教師。趣味教學運用于田徑教學中，必定能引活田徑課堂，助力學生發(fā)展，推動課堂改革。

參考文獻：

[1]薛全忠.普通高中田徑教學存在的問題及其對策[J].田徑，2013（12）.

[2]顧雪芳.中學體育田徑教學內容改革與開發(fā)策略[J].當代體育科技，2013（24）.