如何打造低年級(jí)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)初探

董靜秀

摘 要 一年級(jí)最令教師頭疼的就是課堂紀(jì)律，課堂教學(xué)組織得如何，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)就必須從課堂紀(jì)律抓起，讓孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 低年級(jí)教學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0039-01

一、精心設(shè)計(jì)課堂用語(yǔ)

語(yǔ)言是交流的工具，也是交際的工具。條理清楚、通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言是組織教學(xué)的基本要求，也是課堂教學(xué)組織的關(guān)鍵。如一年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)到上課鈴聲響了，有的迅速進(jìn)教室，但有的進(jìn)教室時(shí)拖拖沓沓。老師可以這樣教他們：上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，書(shū)本擺整齊，專心來(lái)聽(tīng)講。上課時(shí)課堂吵吵嚷嚷，老師可以制訂指令：一二，安靜；三四，坐正。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)視覺(jué)記憶相當(dāng)重要，要講課了，此時(shí)教師可以說(shuō)“小眼睛——”，生接“看黑板”。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，老師一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)靈活地接下半句，如“小眼睛——”，“看白板”、“小眼睛——”，“看老師”。聽(tīng)講有學(xué)生思想開(kāi)小差時(shí)，老師可以強(qiáng)調(diào)“小耳朵——”，學(xué)生接“認(rèn)真聽(tīng)”。

二、樹(shù)立一個(gè)觀念，恒心加耐心讓“他律”變“自律”

低年級(jí)的老師要樹(shù)立“課堂組織比教學(xué)內(nèi)容更重要”這一觀念，不能把抓課堂紀(jì)律看作浪費(fèi)時(shí)間，要舍得花時(shí)間和精力讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。眾所周知，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。一年級(jí)的學(xué)生東西亂擺亂放，坐姿不正，趴著的，斜靠著的，腳、手動(dòng)來(lái)動(dòng)去的……問(wèn)題多了去了。老師可進(jìn)行口令管理，師提醒：“文具擺整齊”，孩子們接“我就擺整齊?！睅熢傧逻_(dá)指令“站有站相——學(xué)生答坐有坐相”。師又喊：“雙腳并攏”孩子們答：“我就并攏”。讀書(shū)不看書(shū)，寫(xiě)字右手寫(xiě)，左手玩文具，寫(xiě)字時(shí)姿勢(shì)不端正，邊寫(xiě)邊玩等等的問(wèn)題，我們都可以用簡(jiǎn)潔明了的口令提醒。把簡(jiǎn)潔的課堂用語(yǔ)用口令發(fā)出，貫穿于每一天，每一節(jié)課，就能時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，規(guī)范他們的言行，讓低年級(jí)孩子們漸漸從“他律”過(guò)渡到“自律”。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)

（一）語(yǔ)言激趣

（1）比一比誰(shuí)是識(shí)字能手？

（2）誰(shuí)能第一個(gè)完成這個(gè)填空？

（3）比比看，哪個(gè)小朋友聽(tīng)得最認(rèn)真？能說(shuō)出朗讀的這位小朋友讀的怎樣？好在哪？那兒還需要改進(jìn)？

（4）這道題是有難度的，誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)？

（二）游戲激趣

根據(jù)一年級(jí)的學(xué)生年齡小，活潑可愛(ài)，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，把生字比作“特務(wù)”，識(shí)字教學(xué)進(jìn)行“抓特務(wù)”游戲，或者把生字比作攔路的紙老虎，識(shí)字就是趕跑紙老虎的游戲。恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言讓學(xué)生有一種新奇感、親切感和急于參與的興趣，在游戲式的教學(xué)中，在學(xué)生嘻嘻哈哈的笑聲中輕松、愉快地完成了識(shí)字教學(xué)。

（三）肢體語(yǔ)言激趣

（1）學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這課，學(xué)到荷葉的四個(gè)小伙伴的姿勢(shì)時(shí)，小水珠躺在荷葉上，小蜻蜓立在荷葉上，青蛙蹲在荷葉上，小魚(yú)在荷葉下游來(lái)游去。誰(shuí)來(lái)做一做這幾個(gè)動(dòng)作？孩子們一聽(tīng)，興趣盎然。

（2）讓我們站起來(lái)，為課文配上動(dòng)作，有感情地讀一讀。至此孩子們的興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

（3）師說(shuō)“小火車(chē)開(kāi)起來(lái)”，學(xué)生接“嗚——嗚——嗚——”，按座位順序就一人一個(gè)自然段讀完課文。

（4）師：小朋友，你覺(jué)得自己讀的好不好？如果覺(jué)得好，那就夸夸自己吧！學(xué)生們就會(huì)豎起兩個(gè)大拇指指向自己齊聲說(shuō)：棒，棒，我真棒！學(xué)中玩，玩中學(xué)，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，無(wú)論是優(yōu)秀的學(xué)生還是落后的學(xué)生，臉上都會(huì)洋溢著滿足的笑容。

四、不要吝嗇“高帽子”

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，紀(jì)律觀念較差，但模仿能力強(qiáng)，他們有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和好勝心理，時(shí)時(shí)都想爭(zhēng)得老師的表?yè)P(yáng)和肯定，成為全班同學(xué)的榜樣。當(dāng)課堂秩序混亂時(shí)，批評(píng)不守紀(jì)律的學(xué)生效果根本不好，對(duì)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，最有效而是趕快送出你的“高帽子”“XX目不斜視，真是認(rèn)真聽(tīng)講的的好孩子！”“XX坐得真端正?。?lái)，大家夸夸他（她）”?！芭?，三組的同學(xué)從前往后看，全組坐成了一條直線，就像解放軍叔叔坐的一樣。同學(xué)們，我們要不要像他們學(xué)習(xí)？”樹(shù)立榜樣，號(hào)召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，這樣受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)由于得到了滿足會(huì)更好地充當(dāng)榜樣，其他同學(xué)也會(huì)為爭(zhēng)得老師的表?yè)P(yáng)去努力按照老師的要求去做。

優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作也是優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的一環(huán)。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)不要給其拖拉的機(jī)會(huì)，教師要嚴(yán)格督促；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，家校共管。讓低年級(jí)的學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“習(xí)慣決定命運(yùn)，習(xí)慣決定一個(gè)人的一生?！眱?yōu)質(zhì)課堂教學(xué)就要從小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣入手，使學(xué)生從小養(yǎng)成正確的聽(tīng)講習(xí)慣、寫(xiě)作業(yè)習(xí)慣、上課發(fā)言習(xí)慣、遵守課堂紀(jì)律習(xí)慣、預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、檢查作業(yè)的漏洞習(xí)慣等方方面面。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙金福.對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考和意見(jiàn)[J].現(xiàn)代交際，2017（14）.