課改十年小學數(shù)學課堂教學變化之回顧

司海友

【摘要】新課程改革的有效進行，推動著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，長期以來，小學教育在課堂教學內(nèi)容、學生學習方式等幾個方面發(fā)生了不同程度的改變.本文針對新課程改進行的十余年，分析探討小學數(shù)學課堂教學的變化發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學數(shù)學；課堂教學；變化

小學數(shù)學課堂教學的變化發(fā)展，不僅見證了新課程改革的改革歷程，而且對不斷反思新課程改革下的教學成果具有積極意義.新課程改革后的小學數(shù)學課堂教學，在教學方式上更加趨于多樣化，教師也在不斷轉(zhuǎn)化課堂上教學的主體資格，教學模式由單一、封閉走向開放、多樣.新課程改革下小學數(shù)學課堂教學的實際變化，為深入推進新課程改革的順利進行提供了堅實的實踐基礎(chǔ).

一、小學數(shù)學課堂教學活動中互動內(nèi)容不斷增多

新課程改革的發(fā)展推動著課堂教學方式的不斷轉(zhuǎn)變，在新課程改革進行的十余年里，小學數(shù)學課堂教學活動在師生互動方面得以不斷加強.

（一）課堂教學中師生互動有所加強

從整體上看，在新課程改革進行的十余年里，課堂教學活動中師生互動在呈不斷上升的趨勢.教師在小學數(shù)學課堂教學過程中越來越注重學生個體的不斷發(fā)展，數(shù)學教學形式也由一對多的問答形式向一對一的問答形式轉(zhuǎn)變.新課程改革以前的小學數(shù)學課堂教學活動中，教師是小學數(shù)學課堂教學過程中的主體，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師在有限的教學時間里，不斷地向?qū)W生傳授知識，因此，忽略了與學生的交流.由于受到班級人數(shù)和教學時間限制等因素的影響，使教師在課堂進行提問時，大部分問題是所有學生共同回答，缺少了一對一形式的互動、交流.

新課程改革在一定程度上改善了這一現(xiàn)象，教師在小學數(shù)學教學過程中越來越注重對學生的課堂提問，這種問答形式的教學模式下，學生在數(shù)學課堂學習中不僅獲得了更多思考問題的時間，而且能夠使教師在這種問答形式的教學中，掌握學生對所學知識的理解程度，從而促進教學目標更好地完成[1].另外，這種師生互動的教學模式能在學生學習出現(xiàn)問題之后，及時地與教師溝通，在提高了學習效率的同時，也提高了學生學習的積極性.

（二）小學數(shù)學課堂學習中學生之間的互動不斷增多

研究表明，在新課程改革進行的十余年里，不僅教師與學生之間的互動有所增加，學生與學生之間的課堂互動也有所增加.新課程改革在促進教學模式不斷轉(zhuǎn)變的同時，也使教師更注重培養(yǎng)學生之間交流和探討問題的能力.教師在設(shè)計小學數(shù)學教學活動時，越來越注重學生學習小組的討論.教師在提出問題之后，要求學生進行小組討論或者同桌之間進行討論，教師在觀察各組學生的討論情況同時，對出現(xiàn)的問題及時加以修正和指導，并參與到學生的討論之中.

二、課堂教學方式的不斷變化

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學數(shù)學教育教學方式得到不斷改善，傳統(tǒng)教學模式下的教師“灌輸式”教學方式已經(jīng)不能適應小學教學的發(fā)展，新課程改革要求教師能夠轉(zhuǎn)變以往的教學模式，通過數(shù)學教學課堂多樣性的發(fā)展，促進數(shù)學教學成果得以完善.

（一）教師逐漸轉(zhuǎn)變教學課堂的主體地位

傳統(tǒng)的教學模式下，教師是小學數(shù)學教學課堂上的唯一主體，學生在長期被動的學習狀態(tài)下，逐漸喪失了學習數(shù)學的興趣.此外，“灌輸式”教學方式使教師一味地對學生進行知識的灌輸，而忽略了學生對數(shù)學知識的理解，忽視了學生個體的能力發(fā)展.新課程改革促進了教學方式的不斷變化，教師在小學數(shù)學教學過程中，逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學主體地位，使學生在學習過程中逐漸擺脫被動的學習地位.小學數(shù)學課堂教學由教師講解向?qū)W生講解不斷轉(zhuǎn)變.新課程改革以后，學生講解在小學數(shù)學教學過程中占據(jù)重要地位，學生講解作為一種全新的學習方式，不僅能夠促進學生表達能力的提升，而且對于學生加深知識點的理解具有積極意義.學生講解在課堂講解中所占比例增加，說明教師在逐漸轉(zhuǎn)變教學方式的同時，也逐漸轉(zhuǎn)變了自身在教學中的主體地位，使學生逐漸成為小學數(shù)學教學中的主體.

（二）課堂練習時間逐漸減少

傳統(tǒng)教學模式下“精講多練”的教學方法逐漸被代替，課堂練習時間的減少，更加突出了學生在數(shù)學學習中的主體地位，在充分調(diào)動學生學習積極性的同時，不斷培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生在數(shù)學學習中不斷發(fā)揮自身的主觀能動性.

（三）“探究學習”得到發(fā)展

新課程改革推動著小學數(shù)學教學方式的轉(zhuǎn)變，“動手操作”與“探究學習”被廣泛應用于小學數(shù)學教學活動中，使學生自主學習能力得到提高，能夠做到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題并且解決問題.這種新型教學方式，對學生推理能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有積極意義.

三、結(jié) 語

在新課程改革進行的十年以來，小學數(shù)學在教學方式和教學理念上都發(fā)生了前所未有的改變，改革推動著教育體制的完善與發(fā)展.因此，只有不斷順應時代發(fā)展，將新課程改革的核心教育思想不斷融入教學實踐中，更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學模式，創(chuàng)新教學方法，才能更好地將新課程改革傳承下去，為國家、為社會培養(yǎng)出更多的人才.

【參考文獻】

[1]王莉萍.新課改下小學數(shù)學課堂教學導入的有效策略[J].都市家教（下半月），2016（10）：76.