淺談微課在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的運(yùn)用

劉雪梅

摘 要：在新教育背景與教學(xué)理念下，一些新的教學(xué)模式和方法被逐步應(yīng)用到小學(xué)教育教學(xué)中?！拔⒄n”作為一種新的教學(xué)模式，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中得到了有效的運(yùn)用。文章作者就微課在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的運(yùn)用作簡要的分析和探究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號：G623.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、善用微課分享，師生共同參與?

實驗作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，已日益受到師生的重視。但有些實驗由于所需時間長且過程復(fù)雜，短時間內(nèi)不能觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，很多科學(xué)教師怕麻煩而多采取課堂講解的方法。由于小學(xué)生對這些科學(xué)實驗沒有親自觀察和參與，聽起課來自然興趣不高。筆者利用微課很好地解決了這一問題。以教科版科學(xué)五年級上冊第一課種子發(fā)芽實驗 “探究綠豆種子發(fā)芽需要條件”做的幾個實驗為例。在上實驗課前一周，筆者將學(xué)生分成五個小組，并分別對其布置了對比實驗，使其分別記錄陽光、溫度、水、空氣、土壤對種子發(fā)芽的影響。每組學(xué)生用手機(jī)拍下每天的實驗現(xiàn)象，教師為這些拍下的圖片或視頻配上相應(yīng)的文字，利用錄屏軟件將每組的實驗過程和觀察到的現(xiàn)象制作成5分鐘以內(nèi)的微課。在課堂上，由各小組派代表結(jié)合微課介紹各組實驗現(xiàn)象及結(jié)果。這樣不僅可以使學(xué)生自主得出結(jié)論，還可以對彼此的實驗方法和操作提出意見和建議。這種以學(xué)生實驗過程為素材制作的微課，學(xué)生的參與度高，課堂互動性強(qiáng)，還提高了小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這種實驗型的微課，非常適合探究時間比較長的實驗。

二、巧用微課示范，妙解實驗難度?

演示實驗是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考的教學(xué)雙方協(xié)調(diào)活動的實驗。演示實驗具有特殊的魅力，它容易激發(fā)小學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。因此，教師在做演示實驗時，一定要做到實驗現(xiàn)象明顯直觀。但有些演示實驗，教師示范的操作過程、實驗發(fā)生的現(xiàn)象、實驗儀器的讀數(shù)等個別環(huán)節(jié)無法直接讓全班學(xué)生都能準(zhǔn)確地觀察到，如彈簧測力計的操作及讀數(shù)等。針對這些情況，筆者制作了幾個微課進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。首先，教師把做演示實驗的過程做成微課，對關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能，如把實驗儀器放大，可以清楚地看到實驗現(xiàn)象;把測量儀器中的刻度值放大，可以清楚地看到測量值;把特別重要的示范操作進(jìn)行特別標(biāo)注，以便引起小學(xué)生的注意。接著，在微課中依次呈現(xiàn)出來，并配合相應(yīng)的特別提醒標(biāo)志提示關(guān)鍵步驟和操作。在微課中全班學(xué)生都能清楚地觀察到教師的具體操作過程和相應(yīng)的實驗現(xiàn)象，降低了科學(xué)實驗的難度，增強(qiáng)了實驗效果。這樣不僅可以使學(xué)生接受新知識，還可以使學(xué)生了解正確使用儀器的方法和操作過程，以便日后獨(dú)立進(jìn)行實驗時能學(xué)會或使用這些儀器，并進(jìn)行正確的實驗操作，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析與綜合能力以及邏輯思維能力。

三、利用微課專題培訓(xùn)，指導(dǎo)探究方法?

探究實驗是讓學(xué)生直接參與獲取新知的實踐活動。它能充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，是提高小學(xué)生探究實驗實效性的重要探究方法。那么學(xué)生怎樣設(shè)計探究實驗?zāi)?？我們可以做一個微課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計。在微課中，我們可以把探究實驗所有環(huán)節(jié)的具體方法進(jìn)行講解，這包括實驗問題提出、實驗步驟制訂、實驗記錄要點(diǎn)和調(diào)查數(shù)據(jù)分析方法等。學(xué)生在做實驗前、實驗中都可多次看微課中的方法指導(dǎo)，從而較好地完成探究實驗任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時，我們還可以把學(xué)過的知識與現(xiàn)實生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來，做成微專題，這樣不僅有利于學(xué)生對科學(xué)知識的掌握，還能提高學(xué)生對科學(xué)知識的應(yīng)用和探究能力，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

微課在小學(xué)教育領(lǐng)域已嶄露頭角，其以主題鮮明、針對性強(qiáng)、易操作等優(yōu)點(diǎn)成為一種新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為真正的“學(xué)習(xí)主人”，適應(yīng)了新課程的發(fā)展變革?？偠灾?，微課在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的作用是巨大的，作用也是顯而易見的，讓微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效地融合，讓祖國的花朵更快樂的學(xué)習(xí)是每個科學(xué)教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗晶.巧用微課提高小學(xué)科學(xué)探究效率[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（1）.

[2]陸黎峰.初探小學(xué)科學(xué)課堂中的“微課”教學(xué)[J].新課程（小學(xué)版），2014（9）.