情景教學(xué)與案例教學(xué)在中學(xué)地理課堂的融合

李淵

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展和對高效課堂的追求，教師授課越來越重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂效率。由于中國多年以來的應(yīng)試教育模式，中學(xué)地理并未受到足夠的重視。課改之后，中學(xué)地理課堂進行了大幅度改革，建立了新的課程教學(xué)體系。在各種教學(xué)方法中，情景教學(xué)法和案例教學(xué)法成效顯著，文章著重分析了情景教學(xué)與案例教學(xué)在中學(xué)地理課堂的融合。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);案例教學(xué);中學(xué)地理

中圖分類號：G633.55

文獻標識碼：A

一、情景教學(xué)

1. 情景教學(xué)的定義及優(yōu)勢

地理情景教學(xué)，即在教學(xué)過程中通過切入與教學(xué)目標相關(guān)的具體情境，營造一個愉快輕松的學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生思維更加活躍發(fā)散。同時，地理是一門基于自然的學(xué)科，幾乎每一點地理知識都能與自然現(xiàn)象或是日常生活緊密相連，這就使教師在地理教授過程中對情景教學(xué)的應(yīng)用容易很多。此外，課堂上教師運用情景教學(xué)模式可以引發(fā)學(xué)生的思考及對自然現(xiàn)象的分析，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

2.情景教學(xué)的應(yīng)用

（1） 情景導(dǎo)入。情景導(dǎo)入可利用播放視頻、引用新聞等充分吸引學(xué)生注意力，在課堂開始先營造一個良好的氣氛，不但能夠引起學(xué)生的興趣，而且能使授課更加輕松。引用實時新聞導(dǎo)入課程重點，不僅能夠強化學(xué)生對重難點知識的理解消化，還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為之后的地理學(xué)習培養(yǎng)正確的思維模式，從而奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）情景教學(xué)。情景教學(xué)在地理課堂中的應(yīng)用體現(xiàn)在提出帶有情景的問題，以及以一個情景為主線，貫穿整個課堂。問題帶有情景，可以使學(xué)生更精確地理解題意，增強學(xué)生對問題的感受和體驗。課堂帶有情景，可以使整堂教學(xué)在一個大背景下，讓學(xué)生容易融入課堂，集中注意力，顯著提高聽課效率，也方便教師把控課堂節(jié)奏，從而實現(xiàn)高效課堂[1]。

二、 案例教學(xué)

1.案例教學(xué)的定義及優(yōu)勢

案例教學(xué)是教師為達到課程目標，以一種案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對其他特殊情景進行思考探索的一種教學(xué)模式。案例教學(xué)有助于學(xué)生的獨立思考，同時還能夠幫助學(xué)生將理論知識與實際生活結(jié)合起來，提高學(xué)生的決策能力和行動能力[2]。

2.案例教學(xué)的應(yīng)用

在教學(xué)中，可以將理論知識與現(xiàn)實案例相結(jié)合，方便學(xué)生對抽象知識的深刻理解。例如，在講授熱力環(huán)流相關(guān)知識時，教師可以在課堂開始時先講解其定義及概念，之后聯(lián)系生活中城市與郊區(qū)溫度差異的現(xiàn)象，不僅能夠輕松突破重難點，還能拓展學(xué)生的知識面。由此可見，案例教學(xué)模式的應(yīng)用，在學(xué)生學(xué)習技能提高和學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)等方面都有顯著效果。

三、情景教學(xué)與案例教學(xué)在中學(xué)地理課堂的融合

1. 情景來源于生活，設(shè)置參考案例

運用時事新聞、日常熱點可以使學(xué)生感同身受，增強學(xué)生對知識點的理解和記憶。例如，在講授城市規(guī)劃時，可以以經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)為情景，提出現(xiàn)實生活中不同的案例供學(xué)生參考分析。此外，還可以舉出反例讓學(xué)生提出改進意見。通過情景教學(xué)和案例教學(xué)相融的方法，不但可以輕松教授課堂重難點，還可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

2.角色體驗，使學(xué)生感同身受

地理作為一個實踐性很強的學(xué)科，實踐與理論相結(jié)合成為輔助教學(xué)的一劑良方。在課堂上，教師可以設(shè)置實驗或是分組討論，使學(xué)生有充足的時間各抒己見，提出自己對各種自然現(xiàn)象的見解。在課外，教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，組織學(xué)生走進工廠或是深入大自然，從而使學(xué)生親身體驗到抽象的書本知識。

3.情景教學(xué)與案例教學(xué)應(yīng)用時應(yīng)注意的問題

首先，教師應(yīng)該精心挑選與課堂教學(xué)相關(guān)的案例。其次，教師應(yīng)掌握有效提問的方法，從而提出與案例相關(guān)、與課堂內(nèi)容相連的有價值的問題。最后，運用情景及案例，幫助學(xué)生對問題的理解從感性認識到理性分析，進而強化對新知識的理解與記憶。

基于新課程改革的發(fā)展，學(xué)生成為課堂的主體，而如何讓學(xué)生享受更高效的課堂是由教師把控的。熟練運用情景教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的教育模式，可以使中學(xué)地理教學(xué)事半功倍。而如何將二者兼顧并融入課本教學(xué)中，正是當代教師應(yīng)該不懈追求探索的。

參考文獻：

[1]郎靜瑞.情景教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（10）.

[2]白雪紛.案例教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)中的運用[J].都市家教（上半月刊），2014（8）.