淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

魏燕輝

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有著密切的關(guān)聯(lián)，這就需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，這樣能夠幫助學(xué)生更快速地理解與吸收新的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活之中，真正做到學(xué)有所用，如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠接受的生活化情境則是教師應(yīng)當(dāng)思索的問題。文章重點(diǎn)論述了當(dāng)前生活化情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、以激發(fā)學(xué)生興趣為前提設(shè)置教學(xué)情境

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)具有濃厚的興趣才能激發(fā)他們的潛能，才能改善當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較差的實(shí)際情況。數(shù)學(xué)本身與實(shí)際生活就聯(lián)系密切，在設(shè)置情境教學(xué)過程中，教師需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不能超出學(xué)生的接受范圍，否則教學(xué)情境的設(shè)置將不會(huì)達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)及要求。所以教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境過程中則需要以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際接受能力為落腳點(diǎn)，切實(shí)抓住好教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，改善課堂教學(xué)有效性。因而教育改革的中心思想在于改善錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容給予極高的關(guān)注度，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)師生雙方而言都是雙贏的教學(xué)策略。

二、理論聯(lián)系實(shí)踐，提升學(xué)生動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，無論是身邊的超市結(jié)算，還是房屋結(jié)構(gòu)的預(yù)算等，這其中都會(huì)涉及數(shù)學(xué)知識(shí)，而學(xué)生由于年齡的限制對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用知之甚少，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，通過生活化的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)性，這樣才能真正掌握所學(xué)知識(shí)，并且可以靈活運(yùn)用，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣。這能夠改善課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)在我們的身邊隨處可見，教師在教學(xué)過程中要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在教學(xué)活動(dòng)中得到正確運(yùn)用。例如，教師在進(jìn)行長(zhǎng)方形與正方形面積教學(xué)時(shí)，選取生活化的教學(xué)內(nèi)容。比如，學(xué)校有個(gè)辦公室場(chǎng)所需要鋪設(shè)地磚，而這個(gè)辦公室的長(zhǎng)與寬分別是5m，商場(chǎng)之中有三種不同規(guī)格的瓷磚，A長(zhǎng)25cm，寬20cm，售價(jià)是6元;B長(zhǎng)和寬25cm，售價(jià)是5元;C長(zhǎng)和寬20cm，售價(jià)是4元。教師要求學(xué)生計(jì)算出哪個(gè)方案更為省錢，教師引入生活化的例子對(duì)學(xué)生的思維有極大的擴(kuò)散作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新能力

學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)其思維及大腦的開發(fā)具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用，而且能夠改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提升課堂教學(xué)的積極性。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生具有足夠的創(chuàng)新能力，給予學(xué)生良好的環(huán)境，這樣才能促使學(xué)生的思維能力得以改善。教育是社會(huì)進(jìn)步的重要手段，也曾有人對(duì)教育做過下述的評(píng)價(jià)：提出問題往往比解決問題更能體現(xiàn)出人的思維能力。由此看出，學(xué)生只有提出疑問，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行探尋。

四、運(yùn)用輔助材料強(qiáng)化體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)本身是思維性極強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生正處于知識(shí)的開發(fā)階段，他們對(duì)于生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系認(rèn)知并不強(qiáng)烈，這對(duì)其知識(shí)的使用是非常不利的因素，所以必須引起足夠的重視。在生活情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師需要借助相應(yīng)的輔助材料才能提升學(xué)生課堂教學(xué)的有效性，使其認(rèn)識(shí)到生活化情境對(duì)其學(xué)習(xí)的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是未來教學(xué)的主流趨勢(shì)，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)提供學(xué)生所需材料，并且注重鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手。在實(shí)踐過程中，學(xué)生需要運(yùn)用思維能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，只有通過動(dòng)手操作才能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并且能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由于小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，他們更樂于動(dòng)手操作，通過動(dòng)手學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣，同時(shí)學(xué)生的自身價(jià)值得以體現(xiàn)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。所以篩選輔助材料正是當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)性能。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)采取生活情境教學(xué)模式取得了理想的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到極大的影響，他們更深層次地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，而且能夠極大地改善目前教學(xué)的弊端與趨勢(shì)，更深刻地促使課堂教學(xué)向著新的發(fā)展方向邁進(jìn)。文章綜合分析了生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用情況，以此推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張俊英.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)新通信，2017（2）：136.