汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)青年教師可持續(xù)發(fā)展的研究

張曉娟 董英萃 溫立達(dá)

摘 要：從根本上提升專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，其專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量必須實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，而這一質(zhì)的突破離不開(kāi)一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍。根據(jù)汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)教師特點(diǎn)分析，提出了教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容，明確了教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的重要性和意義。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；汽車(chē)服務(wù)工程；青年教師

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.14.186

1 引言

我院的汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)成立于2012年，專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍尚年輕，屬于青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累上缺少一定的時(shí)間，將可持續(xù)發(fā)展的理念引入到汽車(chē)服務(wù)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)有兩個(gè)方面含義，一方面是如何把可持續(xù)發(fā)展的理念引入到青年教師中去，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，提高專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)；另一方面汽車(chē)服務(wù)專(zhuān)業(yè)青年教師在可持續(xù)發(fā)展理論的引導(dǎo)下，用更多的激情、責(zé)任、信心和能力去追求自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

2 教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容研究

（1）專(zhuān)業(yè)青年教師從“教學(xué)主體”向“教學(xué)骨干”轉(zhuǎn)變方法的研究。

如何加速專(zhuān)業(yè)青年教師的成長(zhǎng)歷程，提高其教學(xué)質(zhì)量，使其盡快順利承擔(dān)主要的教學(xué)工作，是汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)面臨的主要問(wèn)題。主要包括以下方面：

1）青年教師要更新教育理念，打破傳統(tǒng)建立新時(shí)代的教育思想體系。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的教育思想，進(jìn)行“慕課”理念教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式。

2）積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。青年教師應(yīng)該在上好課的同時(shí)將教學(xué)研究工作從“課上”（備課、講課）轉(zhuǎn)移到“課下”（教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)）發(fā)表教學(xué)改革論文，參與課程改革項(xiàng)目的研究和實(shí)踐。

3）實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，指導(dǎo)積極參加專(zhuān)業(yè)建設(shè)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革的研究。老教師對(duì)青年教師其帶領(lǐng)作用，使其快速了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵和發(fā)展規(guī)劃，參與培養(yǎng)方案制定，專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建，促使青年教師成長(zhǎng)。

（2）汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)青年教師提高自身教研能力的方法和途徑。為了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，作為青年教師就要實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“教研型”轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)和提高教師教研能力的前提和關(guān)鍵。

通過(guò)研究，確立了教師教研能力培養(yǎng)的三個(gè)層次，如圖1所示。

作為青年教師應(yīng)盡快完成“角色”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)怎樣將所學(xué)知識(shí)和課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，成為合格教師。作為骨干教師應(yīng)積極參加教學(xué)課題研究，撰寫(xiě)教研論文，同時(shí)帶領(lǐng)和指導(dǎo)青年教師完成課堂教學(xué)、教學(xué)改革。作為“學(xué)者/專(zhuān)家型”教師應(yīng)凸顯教學(xué)思想，探索教育教學(xué)新模式，組建研究小組，負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革工作。

提升青年教師的教研的方法有：

1）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，學(xué)院組織新入職的青年教師進(jìn)行授課方法學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)教授和專(zhuān)家進(jìn)行教育理論系列講座，從整體上強(qiáng)化汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)青年教師的教研意識(shí)。

2）參加各類(lèi)教研活動(dòng)。參加學(xué)院組織的講課比賽，優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)比，參加課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革等。同時(shí)結(jié)合汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方向積極指導(dǎo)大學(xué)生參加各類(lèi)比賽。

3）撰寫(xiě)教學(xué)研究論文。將授課經(jīng)驗(yàn)和方法，課程改革內(nèi)容升華，發(fā)表教學(xué)改革論文。

（3）汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)青年教師從單一“授課型”到“雙師型”教師的方法和途徑。汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)是屬于應(yīng)用型較強(qiáng)，具有很強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。為了提高實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量，青年教師就要成為懂理論能“動(dòng)手” “雙師型”教師。 “雙師型”教師的方法和途徑有：

1）與職業(yè)院校聯(lián)合，借助職業(yè)院校優(yōu)秀技能師資力量，促使青年教師快速成長(zhǎng)。職業(yè)院校在人才的培養(yǎng)上輕理論重實(shí)踐，我們可以借助其雄厚的實(shí)踐設(shè)備和經(jīng)驗(yàn)豐富的技能老師，進(jìn)行青年教師的觀摩學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，加速 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

2）與企業(yè)共同培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。為了提高青年教師的專(zhuān)業(yè)技能，讓汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)一線(xiàn)，加強(qiáng)校企合作，青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，實(shí)行全程式、交互式、提高式、強(qiáng)化式培養(yǎng)等“雙師型”培養(yǎng)模式。

3）鼓勵(lì)青年教師面向企業(yè)、面向生產(chǎn)直接參與技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化，通過(guò)為企業(yè)提供技術(shù)咨詢(xún)，開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，使青年教師實(shí)踐能力進(jìn)一步得到鍛煉和提高。

3 青年教師可持續(xù)發(fā)展的意義

（1）對(duì)汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于汽車(chē)服務(wù)專(zhuān)業(yè)教師年齡比較年輕，缺少相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)上需要獨(dú)當(dāng)一面，是課堂教學(xué)的主力軍。如何使其快速穩(wěn)定的成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)水平促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，青年教師在其中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。

（2）本文研究?jī)?nèi)容立足實(shí)際，可操作性強(qiáng)。本文從汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，從青年教師實(shí)際出發(fā)，促使青年教師在教學(xué)中實(shí)踐、在教學(xué)中成長(zhǎng)，在教學(xué)中發(fā)展。教師成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，基于可持續(xù)發(fā)展的研究有助于提高青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力。本文的研究?jī)?nèi)容是實(shí)際工作中提煉出得經(jīng)驗(yàn)理論，有助于實(shí)際操作，對(duì)其他同類(lèi)專(zhuān)業(yè)有很好的借鑒意義。

（3）有助于實(shí)現(xiàn)青年教師自身的可持續(xù)發(fā)展。青年教師積極參與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定、實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃、課程教學(xué)體系制定到后續(xù)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革、課程教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、畢設(shè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等，促使了其從青年教師到骨干教師的轉(zhuǎn)變。

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作者簡(jiǎn)介：張曉娟（1980-），女，河北石家莊人，碩士研究生，副教授 ，研究方向：汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和實(shí)踐。