分析職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)活動(dòng)

王張

摘要：在當(dāng)今社會(huì)中，職業(yè)能力的高低直接影響著人民的生活質(zhì)量，在這個(gè)視角下，高職院校進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該充分重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。本文分析了高職語文教學(xué)的不足之處，基于職業(yè)能力視角，提出了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職院校；語文教學(xué)

在高職院校中，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送大量的技術(shù)人才，在我國的教育事業(yè)中，具有重要的作用。漢語是我國的母語，一直以來，語文教育都在我國的教學(xué)體制中占據(jù)著核心地位。但是，在高職業(yè)院校教學(xué)中，語文課程逐漸邊緣化。在職業(yè)能力的視角下，高職語文教育除了要傳授基本的語文知識，還應(yīng)該全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而讓高職院校的學(xué)生具有良好的職業(yè)能力，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

一、 高職語文教學(xué)的不足之處

（一） 教學(xué)認(rèn)識不全面

就現(xiàn)階段而言，在大部分的高職院校中，語文學(xué)科都被作為了選修課，但是，開設(shè)的科目只是《大學(xué)語文》。很多教師認(rèn)為，語文僅僅屬于基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)不學(xué)都無所謂，只要掌握專業(yè)課就可以了。然而，事實(shí)上語文課程十分重要，除了是基礎(chǔ)的文化課，也密切聯(lián)系著學(xué)生的總格素養(yǎng)，如果教師不能全面地認(rèn)識語文教學(xué)活動(dòng)，必然會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的總格素養(yǎng)。

（二） 教學(xué)方法單一化

在高職院校中，教師進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，往往不夠重視語文這門學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師存在應(yīng)付的心理，在教學(xué)方法上，往往采用強(qiáng)制的灌輸方式，很難讓學(xué)生對語文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至還會(huì)出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。另外，在高職院的教學(xué)中，語文課程所占比重較小，學(xué)生只是通過選修課的途徑來學(xué)學(xué)習(xí)語文知識，這就很難發(fā)揮出這門課程的真正價(jià)值。

（三） 語文知識的實(shí)際運(yùn)用不足

當(dāng)前，在一些高等職業(yè)院校中，即使開設(shè)了語文課程，不過，這門課程往往是一種教學(xué)內(nèi)容的附屬品。由于存在這樣的思想觀念，這就使語文教學(xué)活動(dòng)存在嚴(yán)重的形式主義，很難提高學(xué)生的理解水平，學(xué)生的語言表達(dá)能力也不能得到全面提升，并且，不利于學(xué)生和教師的有效溝通。因?yàn)閷W(xué)生的語文素養(yǎng)比較欠缺，在競爭力十足的當(dāng)下社會(huì)中，這些學(xué)生的就業(yè)能力也就難以滿足社會(huì)實(shí)際需求。不僅如此，高職院校對語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展的過程中，很多教師都不能對職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行明確的定位，未能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使教學(xué)活動(dòng)的可行性不強(qiáng)，由于教師一味地傳授理論性的語文知識，在實(shí)踐活動(dòng)中，很難發(fā)揮出語文教學(xué)的真正作用。

二、 以職業(yè)視角展開高職語文教學(xué)活動(dòng)的策略

（一） 改形式主義為實(shí)用主義

在語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該充分理解語文學(xué)科的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法，發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極地參與到語文教學(xué)活動(dòng)中。如今，就業(yè)是擺在眼前的現(xiàn)實(shí)問題，每個(gè)教師都應(yīng)該朝著現(xiàn)實(shí)的方向前進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變自身的教育形式，拋棄以往的形式主義，注重實(shí)用主義。如今，在高職教育中，形式主義教育比較嚴(yán)重，只要有專業(yè)課有需求，語文課就會(huì)出現(xiàn)“讓路”現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)情況進(jìn)行考察的時(shí)候，學(xué)生往往擺出默寫文章的樣子，用這種假象來蒙混過關(guān)。對于這樣的形式主義教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，高職院校的教師應(yīng)該徹底消除這樣的教學(xué)方式，圍繞實(shí)用性教學(xué)，積極開展語文教學(xué)活動(dòng)。例如：對語文課文進(jìn)行講解的時(shí)候，教師不能一味讓學(xué)生死記硬背，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生深刻理解句子的內(nèi)涵，讓學(xué)生積極發(fā)表不同的見解。教師還應(yīng)該與學(xué)生多多互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，提高學(xué)生的交流能力。只有這樣，在今后的面試或者實(shí)際工作中，學(xué)生才能清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的真實(shí)想法，給領(lǐng)導(dǎo)留下深刻的印象。

（二） 積極轉(zhuǎn)換思想觀念

如今，我國的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，企業(yè)在招聘員工時(shí)，不僅要看學(xué)生的專業(yè)能力與技術(shù)水平，對學(xué)生的精神面貌、文化素質(zhì)也十分重視?；谶@種背景，教師在語文教學(xué)中，要積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)能力，形成較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。語文這門學(xué)科，具有一定的人文特征，之所以實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，主要是為了讓學(xué)生具備一定的職業(yè)能力，進(jìn)而更好地滿足社會(huì)需求。由此可見，在高職院校中，教師要重點(diǎn)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，在實(shí)際工作中，人際溝通十分重要，關(guān)系著學(xué)生的職業(yè)生涯，所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極鍛煉自身的語言表達(dá)能力，在未來的就業(yè)中，具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

（三） 讓學(xué)生能夠?qū)W以致用

如今，高職院校教學(xué)在不斷改革，不僅在授課方式上有了改變，還將語文知識融入實(shí)際生活中，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文對自身生活的重要性，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識。在高職院校中，應(yīng)該開展豐富多彩的課外活動(dòng)，將相應(yīng)的語文知識運(yùn)用到活動(dòng)中，例如：舉辦校園面試活動(dòng)，教師負(fù)責(zé)面試，讓學(xué)生能夠適應(yīng)日后的面試情景。在面試的過程中，為了介紹自己，學(xué)生必須組織好語言，老師也會(huì)向?qū)W生提問，此時(shí)，學(xué)生會(huì)積極思考，進(jìn)一步整理自己的思路，通過學(xué)生的親身參與，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自身語言表達(dá)能力的不足，進(jìn)而不斷地完善自己，充分認(rèn)識學(xué)好語文的意義，也會(huì)配合教師的工作。通過課外活動(dòng)的開展，在校園中，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步幫助學(xué)生提升自身的語文素養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

三、 結(jié)語

站在職業(yè)的視角而言，在高職院校中，語文教學(xué)和學(xué)生以后的職業(yè)生涯具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，如過學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，會(huì)使其受益終身。因此，在語文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，做到言傳身教，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的語文熱情，為今后的順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金惠敏.職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)改革[J].亞太教育，2016（15）：126-127.

[2]賀東輝.職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)改革[J].散文百家：新語文活頁，2016（5）：136.

[3]張莉.分析職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)改革[N].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（2）：9-10.

作者簡介：

王芳，吉林省長春市，吉林水利電力職業(yè)學(xué)院。