高職語文課堂中學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

摘要：隨著生活水平的不斷提高，家長對孩子的教育看得尤為重要，尤其是課堂上的職業(yè)核心能力，成為重點問題，高職是一個重要階段，高職語文的角色極其重要，因此培養(yǎng)學生學習的積極性就顯得尤為重要，職業(yè)核心能力集中可以讓學生自主學習、自由學習、自行探究，這些都能使學生具有更好的創(chuàng)新精神和主動態(tài)度。本文將就高職生語文課堂職業(yè)核心能力的培養(yǎng)中所出現(xiàn)的問題和解決方法進行分析，對現(xiàn)實生活中，具有一定的指導意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；高職生；培養(yǎng)

高職階段，正是學生認識社會樹立基本價值觀的時期，并且這個時期內(nèi)，學生具有極強的好奇心且沒有很好的自制能力。語文作為中華民族文化傳播的一個渠道，更是需要學生對其有濃厚的興趣。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，手機、電腦、電子閱讀器等電子設(shè)備，都使現(xiàn)在的學生接受著更多的新興文化，同時也使其喪失了一部分對于傳統(tǒng)教學模式的興趣。因此，在現(xiàn)在的教學活動中，更需要老師與時俱進，將信息技術(shù)熟練地運用到傳統(tǒng)教學中，提高學生職業(yè)核心能力，增加學習樂趣，營造學習氛圍，普及信息技術(shù)，使學生們接收多元文化。將學生職業(yè)核心能力作為高職課堂培養(yǎng)重點。

一、 高職生的語文教育

高職分為高年級和低年級同學，同樣的高職語文教育也要針對低年級和高年級區(qū)分教學方法。對于低年級高職生，老師的引導相對來說比較重要，相反，對于高年級的學生而言，學生自主學習比較重要，老師主要培養(yǎng)學生讀書的習慣，老師起著輔助作用。教學模式不能一味地照本宣科，應(yīng)該進入到高職生的角色，多采用一些適合學生的教學模式。高職生發(fā)展心智尚不成熟，對一些新鮮的事物充滿好奇，但是邏輯推斷力尚不發(fā)達，很容易混淆，導致失去興趣，所以老師要深入學生，用學生可以接受的方式去教學，講明白，講清楚，講透徹，這正是解決學生抗拒數(shù)學的關(guān)鍵之所在。目前，我國的高職教育更加注重培養(yǎng)學生的興趣愛好，比如在課外喜歡給學生補課之類的，這會導致學生在課上不認真，或者老師的講課方式學生并不能很好地理解，遇到問題不能馬上解決，不好意思去問老師問題，久而久之，堆積一些問題，不去解決，時間長了，就會對數(shù)學產(chǎn)生誤會。

二、 職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學模式在這個發(fā)展迅速的時代已經(jīng)顯得尤為枯燥，因此需要采取多元化的教學方式來吸引高職生職業(yè)核心能力，職業(yè)核心能力是相當重要的，尤其對高職學生來講，他們需要這種能力，微課是一種全新的課堂模式，利用信息技術(shù)將課堂資源、素材課件、書本內(nèi)容、教學課例等有機結(jié)合的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的教學內(nèi)容較少，但是其能突出課堂教學的主題，尤其是突出課堂教學中所碰到的知識點、難點以及學生難以理解的部分，使課堂內(nèi)容得到精簡，既減輕了教師講課的負擔也大大減輕了學生聽課接收知識的負擔。因為其課堂內(nèi)容短小精簡，也得名為微課。它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”，主要形式為短小的視頻，視頻容量一般僅為幾十兆左右，方便學生和教師的隨時查閱、瀏覽，也方便學生隨時進行下載，使學生可以隨時隨地進行學習。這樣學生就不會感到枯燥乏味，職業(yè)核心能力會適當提高，這只是舉例說明一種，豐富的多樣化的教學還要充分發(fā)現(xiàn)和探討，來提高職業(yè)核心能。

三、 職業(yè)核心能在語文課堂上的重要性

語文作為國際公共的一門學科，對社會以后的發(fā)展起著不可磨滅的作用，這足以說明語文在以后生活中的重要性，高職生進行語文課的重要性之一是高職生處于知識能力較強的時期，學習新鮮的知識比較快一些，這有助于鍛煉他們學習的思維方式，就目前情況而言，學校老師的教學模式大多數(shù)是照本宣科，強加給學生的，效果往往不是很理想。而現(xiàn)在的學生大都對數(shù)碼產(chǎn)品有著較大的興趣而對紙質(zhì)版的書本缺乏興趣，采用學生比較喜歡的播放視頻的形式，將高職生語文需要掌握的各種知識都做成比較簡單、精簡、易懂的視頻、動畫或者ppt等多種形式，寓教于樂，教學過程是一個不斷改進的過程，而不是一成不變的，如果有學生更容易接受，老師也相對輕松的教學模式，又為何不能嘗試呢？采取不同方式讓學生們充分認識語文課堂的樂趣和意義，提高他們的興趣點，在快樂中學習，在學習中快樂，這對培養(yǎng)職業(yè)核心能力會起到很大幫助，并且可以縮短學習時間，提高課堂學習效率，現(xiàn)在的科技比較發(fā)達，作為老師，更應(yīng)該對自己的教學方法及時改進，老師之間的交流方式也可以多種多樣，比如在線交流；老師可以報名教師培訓課程，跟進最新的動態(tài)；另外學?？梢栽诤罴俳M織不同學校進行交流，或者學習，在與別人的交談中可能會有別的啟發(fā)?；蛘咴谝恍┙處熍嘤枡C構(gòu)進修學習新的方法，積極交流，定期合作分享。突破了傳統(tǒng)上的教學模式，使課堂不再是教師講學生聽，而是教師學生積極互動，是傳統(tǒng)教學與教研方式的全新革命。

四、 總結(jié)

在教學中有各式各樣的教育模式，職業(yè)核心能力作為高職學生能力的重點培養(yǎng)對象，需要加強對他們的引導，讓他們有更高的展現(xiàn)平臺，多數(shù)是由上述基本教學模式交叉或變形組合而成。但是這需要老師去找適合自己學生的模式。抓住對基本教學模式的學習，就可以更加深刻和主動地理解和學習其他教學模式，讓學生們在學習的過程中獲得感情上的體驗?？梢猿浞煮w現(xiàn)以學生為主體的教學理念。所以，我們高職語文老師要不遺余力地培養(yǎng)學生的課堂職業(yè)核心能力，這項工作需要我們在教學探索中不斷去完善，體驗式教學是學生對獲得所學習的知識最直觀的方式，它能夠在體驗的過程中豐富學生的情感，并幫助高職生，尤其是高年級高職生掌握學習的方法，提高他們的職業(yè)核心能力，培養(yǎng)他們的學習態(tài)度。

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作者簡介：

孫蕾，副教授，江蘇省連云港市，江蘇財會職業(yè)學院。