基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)策略研究

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也迅速地影響到了教學(xué)工作中。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，教師更加注重學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。教師運(yùn)用科學(xué)的授課方式，給學(xué)生引導(dǎo)授課內(nèi)容，讓學(xué)生更加積極地投入到教學(xué)課堂中。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上給學(xué)生搜集教學(xué)素材，吸收有利于教學(xué)課堂的教學(xué)資源，并且在網(wǎng)絡(luò)中可以向優(yōu)秀的教師吸取授課經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)課堂中，一定要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己去探究相對(duì)的問(wèn)題。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)策略研究進(jìn)行了深入的探討，并對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)教育理念的不斷深入，科技上的不斷進(jìn)步。我國(guó)教師已經(jīng)廣泛應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)，在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，去尋找自己的教學(xué)方式，應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，教師給學(xué)生講解的數(shù)學(xué)理論知識(shí)過(guò)多，雖然看上去課堂中的教學(xué)效果很好，但是實(shí)際上這些理論知識(shí)很難讓學(xué)生理解，都基于表面的層次上，不能讓學(xué)生高效地吸收本節(jié)課講解的知識(shí)內(nèi)容。所以教師要為學(xué)生挖掘知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生真正地能從教師講解的知識(shí)中學(xué)習(xí)。教師要改變傳統(tǒng)的授課方式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響下，大力去開(kāi)展有趣的授課方法，從而提高學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題推理能力。

一、 利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)就學(xué)情景

隨著我國(guó)科技的進(jìn)步，國(guó)家越來(lái)越注重教學(xué)手段的運(yùn)用，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，教師也更多的運(yùn)用信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情景。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師很少給學(xué)生創(chuàng)設(shè)就學(xué)情景，大多數(shù)是以傳播工具為主，這樣的授課環(huán)境很難帶動(dòng)學(xué)生的就學(xué)興趣，不能讓學(xué)生更加高效地完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)課堂，運(yùn)用有趣的教學(xué)方法給學(xué)生合理地設(shè)計(jì)教學(xué)情景，讓學(xué)生高效地投入到情境中，激發(fā)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《三角形全等的判定》的一課習(xí)題教學(xué)安排時(shí)，教師首先要確定自己的授課目的，通過(guò)本次課程的講解要讓學(xué)生清楚地掌握三角形全等的判定條件，并且可以清晰地運(yùn)用到習(xí)題中，教師可以給學(xué)生常設(shè)教學(xué)情景讓學(xué)生主動(dòng)的去參與到情境中，進(jìn)行自主研究。在上課的過(guò)程中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生去回顧上一課所學(xué)的知識(shí)，然后引入新的知識(shí)，讓學(xué)生清楚的知道本節(jié)課要講解的知識(shí)內(nèi)容。然后給學(xué)生用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，如圖三角形ABC是一個(gè)鋼架，AB等于AC，AD是連接A與BC中點(diǎn)D的支架，那么大家能不能證三角形ABD全等于三角形ACD。然后讓學(xué)生去進(jìn)行小組討論，在探究的過(guò)程中去找出這一課要學(xué)的概念。通過(guò)這樣的授課方式，教師可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，可以激發(fā)學(xué)生思考能力，并且可以讓學(xué)生勤動(dòng)手、勤思考，從而達(dá)到教師想要的授課效果，提高自己教學(xué)課堂的質(zhì)量。

二、 給學(xué)生安排授課任務(wù)，讓學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為授課的主體，教師一定要給學(xué)生安排授課任務(wù)，讓學(xué)生在課堂中有事可做，提高學(xué)生的動(dòng)腦思考能力。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，教師在給學(xué)生講課過(guò)程中，不能帶動(dòng)學(xué)生的就學(xué)興趣，不能把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，而是自己講解的東西過(guò)多，全部都灌輸給學(xué)生。這樣的授課形式使學(xué)生失去了聽(tīng)課的興趣，學(xué)生也不能對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行思考，很多情況下，學(xué)生是跟不上教師的節(jié)奏的。所以教師要把自己的教學(xué)節(jié)奏放慢，改變?cè)嫉氖谡n思想，不能為了教學(xué)而教學(xué)，而是真正的做好自己的本職工作，把要講解的內(nèi)容給學(xué)生清晰的講解，讓學(xué)生高效吸收。例如，在進(jìn)行《二次函數(shù)y=a（x-h）2+k的函數(shù)圖像和性質(zhì)》一堂習(xí)題課的講解時(shí)，教師首先要確定自己的授課目的，通過(guò)本節(jié)課的講解要讓學(xué)生可以會(huì)用描點(diǎn)法畫(huà)出圖像，理解y=a（x-h）2與y=ax2這兩個(gè)函數(shù)圖像的區(qū)別，掌握相關(guān)函數(shù)的拋物線性質(zhì)，教師可以給學(xué)生先講解二次函數(shù)圖像的性質(zhì)，讓學(xué)生先了解并且可以自己去畫(huà)出函數(shù)圖像。然后給學(xué)生介紹描點(diǎn)法，讓學(xué)生去分析區(qū)別。通過(guò)知識(shí)的介紹可以給學(xué)生安排任務(wù)，讓學(xué)生去探究在同一直角坐標(biāo)系中，畫(huà)出二次函數(shù)y=12（x+1）2，y=-12（x-1）2的圖像，并且讓學(xué)生說(shuō)出它的開(kāi)口方向、對(duì)稱軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)。教師通過(guò)這樣的授課方式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索欲望，并且可以讓學(xué)生輕松地掌握教師講解的內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到教師的教學(xué)目的。

三、 讓學(xué)生投入到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的交流中

在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代下，教師一定要合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，現(xiàn)在很多的學(xué)習(xí)軟件都涌現(xiàn)到我們的視野當(dāng)中，教師一定要讓學(xué)生正確的使用軟件去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能盲目地運(yùn)用學(xué)習(xí)軟件。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要意義，盲目跟風(fēng)使用學(xué)習(xí)軟件，很多情況下都是遇到問(wèn)題就拿手機(jī)來(lái)查找相關(guān)的答案，然后直接抄到自己的作業(yè)中，不回去進(jìn)行研究，主要的解析步驟都不參考。這樣情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差，對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了依賴性，看似全對(duì)的作業(yè)中，其實(shí)很多都不是學(xué)生自己寫(xiě)出來(lái)的。所以教師要讓學(xué)生合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《多數(shù)連乘符號(hào)的判定》這一課課程安排時(shí)，教師首先要確定自己的授課目的，通過(guò)本節(jié)課的講解，讓學(xué)生清楚地掌握這一課的重點(diǎn)內(nèi)容，并且可以獨(dú)自完成作業(yè)習(xí)題。教師要在此過(guò)程中給學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生正確地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)軟件，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上去更好地解決自己的問(wèn)題。通過(guò)這樣的形式，可以讓學(xué)生正確的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，并且可以提高學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不光要注重學(xué)生吸收知識(shí)的情況，還要正確地給學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)軟件，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行交流，解決自己的問(wèn)題。并且通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)工作的開(kāi)展中，也要進(jìn)行自我反思，達(dá)到自己的授課目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 葉茂恒.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].浙江師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：陳霞英，福建省福州市，福清第二中學(xué)。