個(gè)性化教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

魏曦

摘 要：受教育者由于自身存在個(gè)性差異，所以個(gè)性化教育在教學(xué)中是至關(guān)重要的。教師要在充分了解學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的前提下，在教學(xué)中，應(yīng)用個(gè)性化教育，這樣才能充分讓學(xué)生展現(xiàn)他們的潛在能力。教師要把握個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生各方面素質(zhì)得到提高。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）27-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.057

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵

（一）實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的前提是準(zhǔn)確把握學(xué)生之間存在的差異性

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，每個(gè)學(xué)生之間的智力水平必定存在一定的差異性，每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)風(fēng)格都是不一樣的，甚至每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力也是存在差距的。所以，作為教師不僅要會(huì)應(yīng)用最簡(jiǎn)單的常規(guī)教學(xué)方法，而且還要根據(jù)相適應(yīng)的場(chǎng)景進(jìn)行展開(kāi)教育，針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)，做到全方位關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)中，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，必須要充分了解每一個(gè)學(xué)生的特性，準(zhǔn)確了解學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位?？梢栽谡n堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，以及利用課外時(shí)間與學(xué)生談話聊天、讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)等方法手段，做到對(duì)學(xué)生全方位清晰的認(rèn)識(shí)，并對(duì)此建立相關(guān)檔案，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變化對(duì)檔案進(jìn)行調(diào)整。此檔案的建立也是保證個(gè)性化教學(xué)的重要手段之一。

（二）個(gè)性化教學(xué)的客觀條件是有效的教學(xué)交往

教學(xué)交往是需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息的及時(shí)交流溝通以及思想情感的共鳴。在課堂教學(xué)中，要做到教師教、學(xué)生學(xué)相互結(jié)合形成統(tǒng)一的教學(xué)。有效的教學(xué)交往會(huì)產(chǎn)生有效的教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)交往影響著學(xué)生在課堂的積極性，從而影響著教學(xué)的效率甚至可以影響到學(xué)生發(fā)展的個(gè)性。

首先，在課堂中，教師要以廣闊的胸襟去對(duì)待每一位學(xué)生，做到尊重學(xué)生，要讓學(xué)生在交往的過(guò)程中感受到平等、民主、理解、相互信任。同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)激勵(lì)的措施以及對(duì)學(xué)生的適當(dāng)表?yè)P(yáng)和建議，讓學(xué)生形成積極的人生價(jià)值觀。做到這樣，可以讓學(xué)生更好地在交際和學(xué)習(xí)中發(fā)展自身的個(gè)性。

其次，教師還要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行大膽假設(shè)。而且教師要把信任的眼光投給每一位學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到教師是非常和藹可親的，做到使每一位學(xué)生都能在健康的環(huán)境下成長(zhǎng)。

最后，每一位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法，教師不能強(qiáng)求學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要一致，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考探索問(wèn)題，讓學(xué)生逐步形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）對(duì)課堂教學(xué)方法優(yōu)化，是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的重要途徑和方法

在新課改的背景下，教師要在課堂教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)出學(xué)生自主獨(dú)立性的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，努力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)實(shí)踐中逐步探索出符合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的方法。為了發(fā)展學(xué)生個(gè)性，教師要在教學(xué)課堂中把學(xué)生放在主體地位，并采用多種教學(xué)方法，如學(xué)生自主探究式教學(xué)、互相討論式教學(xué)等方法。例如，在課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生求解一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)：對(duì)待學(xué)習(xí)接受能力快的學(xué)生進(jìn)行自助式教學(xué)，讓他們自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題；對(duì)于接受能力非常慢的學(xué)生，教師可以直接引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于處于上面兩種中間情況的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行互相討論和相互探究，最終完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的思維能力

思維能力是對(duì)事物感知分析表面現(xiàn)象，進(jìn)而總結(jié)歸納得到事物核心的能力。一個(gè)人思維能力強(qiáng)與弱，與自身的知識(shí)理論水平以及思維方式有著密切的關(guān)系。教師與學(xué)生在面對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要保持正確的認(rèn)知態(tài)度。教師要做到知道差異性的存在，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，了解學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格之間的差異性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，處于探索的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性思維和創(chuàng)造性思維。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）層次型作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行分層教學(xué)。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，作業(yè)設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。針對(duì)不同學(xué)生布置不同程度的任務(wù)量，以滿足不同學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生自身情況進(jìn)而制定個(gè)性化作業(yè)。避免學(xué)生吃不了、吃不飽的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）創(chuàng)造型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

面對(duì)國(guó)家提出的科教興國(guó)戰(zhàn)略，教師需要培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，需要教師在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，同時(shí)還要運(yùn)用在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上。但是作為教師要知道，雖然有一類題目能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全方位的思考，達(dá)到創(chuàng)造性思維的目的，但是學(xué)生可能對(duì)這一類題反映卻不是很好。如果讓學(xué)生覺(jué)得題目雖說(shuō)考察簡(jiǎn)單但是計(jì)算量相對(duì)麻煩，而且具有重復(fù)性，可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以教師在教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍進(jìn)行思考，掌握知識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密不可分

其實(shí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)到來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，設(shè)計(jì)效果好的作業(yè)能讓數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，進(jìn)而能讓學(xué)生提高對(duì)問(wèn)題的分析能力以及自主解決問(wèn)題的能力。把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中去至關(guān)重要，這樣學(xué)生可以利用生活常識(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)還能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的具體含義，使數(shù)學(xué)不再那么抽象。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)不但需要教師擁有最基本的教學(xué)素質(zhì)，還要具備廣泛的專業(yè)知識(shí)，先進(jìn)的教學(xué)方法與理念，并將其應(yīng)用于課堂上，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生各方面素質(zhì)得到提高，進(jìn)而使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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