高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題、歸因及對(duì)策

丁健峰

摘 要：作為高中課程的一大重要組成部分，高中生物教學(xué)是幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)，提升生物學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的重要途徑。而生物教學(xué)設(shè)計(jì)則直接影響著課堂整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，因此教師有必要加強(qiáng)對(duì)高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)的重視，對(duì)高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題、歸因及對(duì)策進(jìn)行探究，并從靈活運(yùn)用教輔材料，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，積極參與教學(xué)培訓(xùn)等方面，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效的高中生物教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)設(shè)計(jì)；問題歸因；對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）27-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.024

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要問題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題

在與其他高中生物教師進(jìn)行溝通交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的教師編制的高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案都完全一致，有許多教師甚至完全不知道教學(xué)設(shè)計(jì)的定義和要素，只是簡單地套用網(wǎng)絡(luò)或教輔書中的教學(xué)設(shè)計(jì)模板。因此雖然教師幾乎都采用了“三維目標(biāo)設(shè)計(jì)”的方式，但設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)內(nèi)容比較模糊、籠統(tǒng)，難以量化[1]。

（二）教學(xué)策略設(shè)計(jì)問題

通常高中生物教學(xué)策略的設(shè)計(jì)需要包含生物教學(xué)內(nèi)容的具體順序與教學(xué)流程、需要使用的教學(xué)媒體與方法等，但實(shí)際上教師在進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)時(shí)往往習(xí)慣忽略教學(xué)媒體與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)問題

在查閱大量高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)的教案時(shí)，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師并未將教學(xué)評(píng)價(jià)加入其中，只是簡單地在教學(xué)反思當(dāng)中用一兩句話進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。

二、高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)問題的歸因分析

（一） 應(yīng)試教育仍然存在

雖然目前我國正在全國范圍內(nèi)大力推行素質(zhì)教育，要求教師以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，使得教師的教學(xué)觀念得到明顯轉(zhuǎn)變。但事實(shí)上，由于高中生仍然需要面臨現(xiàn)實(shí)的高考和升學(xué)考試的壓力，且教師的教學(xué)時(shí)間十分有限，因此在繁重的教學(xué)任務(wù)下，教師很難有充裕的時(shí)間研究、制定出詳細(xì)、合理、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，許多教師往往在尚未對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，甚至在沒有教學(xué)設(shè)計(jì)方案的情況下，便匆匆開展具體教學(xué)工作，這也在很大程度上限制了高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的提升。

（二） 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏重視

我在長期的教學(xué)和旁聽學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)大一部分教師在高中生物教學(xué)中，習(xí)慣將大量的時(shí)間和精力放置在具體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過不斷嘗試變換教學(xué)方法，來有效吸引學(xué)生的注意力。但很少會(huì)有教師花費(fèi)等量的時(shí)間與精力用于研究和制定教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

（三） 教學(xué)設(shè)計(jì)能力有限

影響高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的另一大關(guān)鍵原因在于許多教師本身缺乏較高的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。一方面在職高中生物教師普遍缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)和教育，另一方面在當(dāng)前現(xiàn)有的教師專職培訓(xùn)當(dāng)中，也大多以傳授課堂教學(xué)技巧為主，很少會(huì)涉及教學(xué)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，僅有的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)教學(xué)也多停留在理論層面上，只是簡單地告知教師教學(xué)設(shè)計(jì)的要素、設(shè)計(jì)流程等，對(duì)如何具體完成教學(xué)設(shè)計(jì)、如何對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行量化等內(nèi)容則一筆帶過，因此培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性，對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)幫助不大。

三、解決高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)問題的對(duì)策建議

（一） 靈活運(yùn)用教輔材料

在高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師教學(xué)用書等相關(guān)教輔材料能夠?yàn)榻處熼_展高中生物教學(xué)提供重要的指導(dǎo)幫助，尤其是在教學(xué)大綱中，通常都會(huì)明確列出具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。利用教輔材料可以幫助教師迅速精準(zhǔn)地把握教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而有效提升教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。例如，在細(xì)胞呼吸教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將單純地讓學(xué)生理解和認(rèn)知有氧、無氧呼吸結(jié)構(gòu)作為知識(shí)與能力目標(biāo)，改為通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看有氧、無氧呼吸的教學(xué)視頻，配合教師的分步講解，引導(dǎo)學(xué)生以繪制對(duì)比表格的方式正確把握有氧與無氧呼吸的過程。而在情感態(tài)度價(jià)值觀設(shè)計(jì)當(dāng)中則應(yīng)當(dāng)通過組織學(xué)生開展有關(guān)有氧呼吸的小組討論，并結(jié)合生活實(shí)例提出自己的觀點(diǎn)，從而有效解決教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過于泛化的問題，增強(qiáng)生物教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

（二） 正確認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教師自身需要從根本上加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重視，意識(shí)到在高中生物教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)所發(fā)揮的重要作用。例如，在光與光合作用的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)當(dāng)中，某教師將理解色素?cái)U(kuò)散原理，分析拓展試驗(yàn)得出合理實(shí)驗(yàn)結(jié)論設(shè)計(jì)成能力目標(biāo)。但理解、分析、得出等詞語屬于知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的應(yīng)用詞匯，并且理解、分析等詞匯也難以進(jìn)行量化，缺乏一定的準(zhǔn)確性。后經(jīng)校方的審核指正，教師將原來的能力目標(biāo)設(shè)計(jì)改為通過組織學(xué)生開展小組討論，使其能夠在五分鐘之內(nèi)科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)過程，并準(zhǔn)確說出葉綠素?cái)U(kuò)散原理。從而大大提高了教學(xué)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和明確指向性。與此同時(shí)，為進(jìn)一步鼓勵(lì)教師鉆研教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于校內(nèi)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，學(xué)校還可以為相關(guān)教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此有效激發(fā)教師的積極性，使其能夠更加自覺主動(dòng)地完善高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三） 積極參與教學(xué)培訓(xùn)

針對(duì)教師自身教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足的問題，我認(rèn)為教師和學(xué)校都需要注重加強(qiáng)對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的能力提升與培訓(xùn)[2]。學(xué)校一方面需要加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論認(rèn)知，使得教師能夠準(zhǔn)確理解教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵以及要素等基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，通過積極舉辦教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等，鼓勵(lì)教師結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中靈活踐行教學(xué)實(shí)踐。例如，我正是通過主動(dòng)向優(yōu)秀教師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)情況，分別從學(xué)生以及教師兩個(gè)角度設(shè)置了教學(xué)評(píng)價(jià)表，并針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)策略和教學(xué)過程依次設(shè)計(jì)了包括行為主體是否明確、教學(xué)任務(wù)是否分析全面等在內(nèi)的若干評(píng)價(jià)項(xiàng)目，大大提高了教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性。

四、結(jié)語

正是由于受到升學(xué)壓力、教師自身能力等各方面的影響和限制，導(dǎo)致目前高中生物教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不合理的問題。因此我認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)遵循新課改的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，通過靈活運(yùn)用教輔材料并主動(dòng)參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，從而更好地完成教學(xué)設(shè)計(jì)，真正構(gòu)建高效的高中生物教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 相翠娟.高中生物教學(xué)中問題設(shè)計(jì)與運(yùn)用的實(shí)踐研究[D].江蘇師范大學(xué)，2016.

[2] 黃英.淺談高中生物課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的啟發(fā)性[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016（2）.