中職英語課堂教學中情感教學策略的運用

趙佳

【摘要】一般情況下，大家都反映中職英語課堂教學比較困難，這成為中職院校所面臨的一個普遍的問題，如何能夠切實有效的改變這樣的現(xiàn)狀，這是中職英語教師需要解決的當務(wù)之急。筆者認為應(yīng)該把情感因素作為切入點，切實有效的抓住中職英語課堂教學的主要問題，從根本上激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，針對這樣的情況，本文著重論述中職英語課堂教學中情感教學策略的運用，希望為相關(guān)從業(yè)者提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職英語；課堂教學；情感教學；運用策略

一、引言

在現(xiàn)在學校的素質(zhì)教育過程中，情感教育是重要的組成部分，也是核心內(nèi)容，它能夠在根本上促進學生潛能的開發(fā)，讓素質(zhì)教育成為學生全面發(fā)展的推動力。在中職英語教學課堂上，切實有效的運用情感教育主要指的是對于學生用積極熱情的態(tài)度來促進學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生的學習動力。通常情況下，情感因素會對學習效果有動力或者阻力的作用，教師在運用情感因素的過程中，要有針對性的用積極正面的情緒引導學生全面開發(fā)出自身的潛能，在英語學習的過程中發(fā)揮更大的潛力。

二、中職英語課堂教學中情感教學運用策略

1.確保用積極正面的情感態(tài)度使學生受到感染。在中職英語課堂上，英語教師要保持積極樂觀的思想態(tài)度，在情感態(tài)度方面，對于學生起到直接的影響作用，從一定意義上來說，學生能夠深切的體會到教師的積極影響，自身的情緒狀態(tài)也受到感染，讓自身的學習興趣和學習狀態(tài)都得到更積極的優(yōu)化和調(diào)整。中職英語教師要對自身的教育事業(yè)有積極向上的樂觀態(tài)度，充滿熱情，在具體的交易環(huán)節(jié)要充滿熱情，具備寬容的品質(zhì)，在教學中要與學生更多情感交流，切實有效的運用賞識教育方法，為學生營造出更好的學習氛圍，這樣也能夠在最大程度上有效激發(fā)學生的積極性和主動性。都知道這樣一句話：Smile is a bridge of the word，作為中職學校的英語教師，要每天自信的微笑著走進課堂，熱情洋溢，在課堂上要表現(xiàn)得生動有趣，熱情洋溢，讓英語課堂更幽默，富有感染力，學生在潛移默化中也受到感染，其學習自主性和創(chuàng)造性能夠切實有效的體現(xiàn)出來，學習效果自然比較理想。

2.激發(fā)學生的英語學習興趣，切實有效的制定學習目標。在具體的英語課堂授課過程中，要有針對性的聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)出與之相適應(yīng)的現(xiàn)實情境，并用生動形象的熱情態(tài)度，讓學生能夠感受到情境的真實性和有針對性，從而最大程度上激發(fā)學習的興趣，投入其中，如身臨其境。這樣能夠激發(fā)他們對于課堂學習內(nèi)容的極大興趣，進而有效的完成相應(yīng)課程的學習目標和學習任務(wù)。英語教師要善于運用多樣化的教學手段和新穎活潑的形式，讓教學內(nèi)容更有趣，也更有意義，最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，充分利用多媒體教學手段和微課等新興的模式，讓學生參與其中，激發(fā)學生參與的熱情。

3.巧設(shè)提問，讓學生主觀能動性得到充分發(fā)揮。在新知識的學習過程中，要有針對性的回顧學過的知識，溫故而知新，教師在這個過程中要巧設(shè)提問，運用提問的方式設(shè)置一種懸念，以及問和答的氛圍，調(diào)動學生的好奇心和探究的欲望，英語教師要充滿情感溫度，以參與者的熱情幫助學生探究問題，協(xié)助他們攻克一個個難關(guān)，讓新知識的學習有效的融入到設(shè)置問題的情境中，讓教學過程以設(shè)問的方式順利展開。

4.切實有效的提升學生的信心。英語教師要有針對性的從情感因素出發(fā)，對英語的教學和使用語言充滿自信和熱情，在運用英語的過程中促進學生樹立自信心，以及學習英語的熱情，讓學生切實有效的感受到自信心的感染，激發(fā)自身的英語學習興趣。與此同時，也要有決心和勇氣更好的學習英語，在具備學習興趣和信心的同時，在教師有針對性的指導下，自信滿滿的投入到英語學習的過程中，以滿懷的熱情享受英語學習的樂趣，以自信和勇氣應(yīng)對英語學習中的的一個個困難。在幫助學生樹立信心的時候，就是要有針對性的引入成功的學習經(jīng)歷，用正面案例的示范作用，讓學生能夠感受到成功的喜悅。教師要注重自身的言行舉止，往往通過某個眼神或者一個手勢，就會讓學生有很強的自信暗示，從而對教師充滿感激和敬畏，而教師也要有針對性的多用表揚和鼓勵的語言，幫助學生樹立信心。另外，教師也要科學合理的正確建立歸因類型，要針對學生的個性化特征，對于學習努不努力，用結(jié)果來表示成功或失敗是不科學的，教師要因材施教，正確看待學生的學習基礎(chǔ)和學習能力，確保從實際情況出發(fā)，讓學生能夠得到與之相適應(yīng)的成功和喜悅。

5.英語教師要讓自身的人格魅力得以充分彰顯。教師的人格魅力，在很大程度上會影響學生的個性發(fā)展和整體的學習效果，也能在很大程度上提升學生的學習自覺性和積極性，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)。教師要在專業(yè)素質(zhì)方面，讓自己更職業(yè)化，標準化，教學語言流暢自然，教學行為生動形象，保證英語課堂生動鮮活，詼諧幽默，與此同時，也要增加親切力，感染力，讓學生覺得教師和藹可親，愿意與之交流和溝通，教師和學生要平等相處，真誠相待，用愛心和責任心對待學生，愛崗敬業(yè)，以高尚的品行和過人的才華，讓學生為之熱愛。

三、結(jié)語

綜上所述，針對中職英語課堂教學中情感教學策略的運用進行深入細致的分析，要著重強調(diào)英語教學過程中把教學的內(nèi)容和目標充分體現(xiàn)，以最大程度上激發(fā)學生的學習興趣和自信心，把情感教育和文化因素滲透在英語教學各環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)出情感因素在中職英語教學過程中的地位，把情感教育和英語語言教育有針對性的融合，切實有效的提升中職英語課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉曉寧.情感教學策略在英語自主學習中的運用[J].桂林學院學報，2014（1）.

[2]黃冬伶.英語情感教學實踐[J].廣東教育（教研版），2016（9）.