探究詞源教學在高中英語詞匯教學中的效用

張晨

【摘要】英語詞匯是英語學習中的重點內(nèi)容，詞源教學在高中英語中的應用能夠有效提高學生的學習效率，本文就此出發(fā)研究了高中英語詞匯教學中使用詞源教學是主要效用，包括提高學生的英語學習興趣、豐富學生的相關(guān)英語知識、提高學生的英語學習能力、幫助學生鞏固英語詞匯、提高學生的應用能力等，希望能給相關(guān)人士提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】詞源教學；高中英語；詞匯教學

引言

隨著經(jīng)濟全球化的逐漸深入，我國和國際之間的交流合作也越來越密切，而英語作為世界上的通用語言，具有廣泛的應用范圍。在高中階段的英語學習中，詞匯是其中重要的學習內(nèi)容，只有保證英語詞匯的充足才能提高英語使用能力。在以前的高中英語教學中，大部分英語教師只將教學重點放在詞匯的記憶、詞義和發(fā)音教學上面，忽視了對于詞匯的深入理解，從而讓學生沒有完全掌握詞匯的含義，影響學生英語的學習進度。

一、提高學生的英語學習興趣

將詞源教學法應用到高中英語詞匯教學當中能夠促進學生學習興趣的有效提高。教師在課堂中使用詞源教學法，會使教師在講授詞匯來源時順便延伸一些神話故事和歷史典故，從而讓英語詞匯教學充滿故事性和趣味性，從而將學生的學習興趣和學習熱情都充分激發(fā)出來。比如最基本的英語中的二十六個字母，每個字母的來源都不同。在埃及古代，各個英文字母都代表著不一樣的圖畫形式。比如A就是圖案牛頭的代表，B則是圖案院子的代表。除此之外每個字母還有著不同的來歷，比如在希伯來語和腓尼基語中，B也可以讀作beth，意味著房屋。再比如英語單詞chaos，它的含義是混沌，出處來自于古希臘神話，chaos在神話中是一位原始神，是宇宙出現(xiàn)之前就誕生出來的模糊不清、一片混沌的景象。教師在英語詞匯教學中就可以將這些含義同時展示給學生，從而提升英語詞匯課堂的趣味性，提高學生的學習積極性。

二、豐富學生的相關(guān)英語知識

當應用詞源教學法在高中英語詞匯課堂中向?qū)W生講解相關(guān)詞匯時，可以將部分詞源背景相關(guān)的文化知識穿插進教學內(nèi)容當中。如此學生在學習相關(guān)詞匯知識時，還能了解更多的文化知識，從而促進學生文化交際意識的有效提高，提升學生對于文化差異的敏感性。對于高中學生來說，學習詞匯的文化背景知識有助于提高學生的英語學習能力。比如在學習單詞self時，教師就可以向?qū)W生講授西方人和我們東方人之間不同的態(tài)度和思想，從而讓學生了解self在西方中的觀念就是他們所信仰的價值準則，比如self-reliance、self-independence和self-confidence等詞匯。教師在講授這些單詞時，可以讓學生多了解一些西方的價值觀念。

三、提升學生的英語學習能力

詞源教學法在高中英語教學中的使用能夠促進學生學習能力的有效提高，幫助學生了解更多的中外文化之間的不同、提高學生的詞匯理解力、讓學生掌握詞匯的拼寫、提升學生詞匯的記憶和發(fā)音水平等。對于英語詞匯中的一些不規(guī)則單詞和外來語，它們的發(fā)音區(qū)別于常規(guī)的發(fā)音規(guī)律，具有較高的學習難度。針對這種問題教師應該充分利用詞源教學法的優(yōu)勢，將外來單詞的發(fā)音特點細致地講解給學生，從而有效提高學生的詞匯記憶能力。高中生一般都能通過有規(guī)律的發(fā)音來將單詞拼寫出來，但一些來自拉丁語和法語等外來語的詞匯，例如帶有后綴-um、-aire、-eur等單詞對于學生來說具有較大的記憶難度。針對這種問題教師就可以將單詞的背景知識和相關(guān)典故講授給學生，幫助學生通過理解提高拼寫能力。學生在理解詞匯意義時，通常都需要通過死記硬背來進行記憶，從而降低了學生的學習效率，針對這種問題，教師可以通過詞源教學法來幫助學生記憶。

四、幫助學生鞏固英語詞匯

英語詞匯中除了有著容易理解的素詞單詞，還有許多的派生詞，這些詞匯是由派生詞綴和詞根共同組成的。學生在詞源教學法中可以將這些派生詞進行有效的應用。教師通過詞源教學法查找相關(guān)的知識，讓學生了解這些單詞中詞綴和詞根的含義，從而幫助學生熟練運用這些知識，仔細猜測和分析這些詞匯的含義。比如教師在講授單詞gentleman時，可以給學生布置任務，讓學生將其中的詞綴和詞根找出來，同時將policeman、statesman等相似詞匯給學生列舉出來，培養(yǎng)學生的舉一反三能力，讓學生更加熟練地掌握和鞏固這些詞匯。

五、提高學生的應用能力

詞源教學法的有效應用能夠幫助學生提高自身的詞匯使用能力。教師在教學中也要時刻向?qū)W生灌輸詞源的相關(guān)信息知識，幫助學生從詞義和用法等方面深入理解詞匯的深刻含義。同時將此作為基礎(chǔ)讓學生在掌握詞匯后更夠更加熟練地使用，可以自如地認識和加工這些詞匯，提高學生詞匯使用能力。比如教師在講授children和offspring這種近義詞時，教師就可以通過詞源教學法從深層次幫助學生進行分析，從而讓學生可以在不同的語境下自由地使用這兩種詞匯。

六、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學中，詞匯教學是其中重要的組成部分，詞匯還是一門語言的基礎(chǔ)，只有掌握詞匯才能夠真正駕馭英語。在傳統(tǒng)英語教學模式中，由于教師具有不同的教學重點，因此學生沒有對詞匯進行深入的了解，導致學生在實際使用時經(jīng)常出現(xiàn)問題。而詞源教學法的出現(xiàn)有助于學生更加深入地了解英語詞匯的含義，提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]田春紅.淺析詞根詞源對提高高中英語詞匯教學效果的作用[J].黑河教育，2016（09）：27-28.