分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

白巖

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化，英語逐漸成為一種普遍的交流工具。新課標(biāo)對(duì)初中英語教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，要遵循整體理念，因材施教，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，分層教學(xué)法開始應(yīng)用在初中英語教學(xué)中。本文首先介紹了分層教學(xué)的概念和研究現(xiàn)狀，其次對(duì)分層教學(xué)法的研究意義進(jìn)行分析，最后從三個(gè)方面具體剖析了分層教學(xué)法的應(yīng)用策略。以期為英語教學(xué)工作者提供參考，提高初中英語的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語；分層教學(xué)；因材施教；應(yīng)用策略

引言

英語是初中階段非常重要的課程，同時(shí)也是初中英語教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式效果不太理想，初中生的整體英語水平與預(yù)期相差太多，其根本原因是教師沒有掌握合理的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中不能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教案死板單一，忽略了學(xué)生之間的差異，從而不能正確引導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大，降低了學(xué)習(xí)英語的積極性，因此改變初中英語教學(xué)方法勢(shì)在必行。目前，分層教學(xué)法開始應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，教師會(huì)考慮到每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)方案，分層次指導(dǎo)，保證每個(gè)層次的學(xué)生都能高效率學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)法的概念及研究現(xiàn)狀

1.概念界定。分層教學(xué)從本質(zhì)上講就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，包括英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及不同的需求制定不同層次的教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。該教學(xué)法使得每一個(gè)學(xué)生都能夠積極高效的學(xué)習(xí)并學(xué)有所成，增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，在快樂和收獲中學(xué)習(xí)和成長，循序漸進(jìn)地提高英語水平，從而徹底告別被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。教師通過在實(shí)際授課中合理采用分層教學(xué)法不僅能夠提高教學(xué)效率，還能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到知識(shí)教育和素質(zhì)教育綜合性提高。教師在應(yīng)用分層教學(xué)法需要注意的是將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)并不是簡單地進(jìn)行分組，區(qū)別對(duì)待，而是按照學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，注重學(xué)生的自身 發(fā)展，引領(lǐng)他們找到正確的方向，培養(yǎng)出不同個(gè)性的人才。

2.研究現(xiàn)狀。近些年來，我國普遍都是采用大課堂的教學(xué)形式進(jìn)行英語授課，每個(gè)教師都要帶好幾個(gè)班級(jí)，而每個(gè)班級(jí)又會(huì)有幾十個(gè)學(xué)生，為了能夠趕上教學(xué)進(jìn)度，教師會(huì)默認(rèn)同一個(gè)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和理解能力都在同一水平線上，從而采用相同的教學(xué)方案教學(xué)，制定相同的教學(xué)目標(biāo)。不同班級(jí)之間的教學(xué)進(jìn)度可能會(huì)有所不同，但也僅僅是根據(jù)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平來決定。這種教學(xué)模式違背了教學(xué)的真正理念，在沒有考慮學(xué)情的狀況下盲目地教學(xué)從而導(dǎo)致了兩種嚴(yán)重的后果。（1）對(duì)于英語較好的學(xué)生來說，由于相對(duì)緩慢的教學(xué)進(jìn)度和簡單地內(nèi)容，會(huì)讓他們產(chǎn)生消極心理，打消了學(xué)習(xí)英語的積極性，從而降低了學(xué)習(xí)效率，限制了他們更好的發(fā)展。（2）對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容會(huì)使他們產(chǎn)生很大的壓力，很難跟上老師的講解思路，對(duì)當(dāng)天老師講解的新知識(shí)不能真正理解和吸收，嚴(yán)重降低他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、分層教學(xué)法的研究意義

1.學(xué)生方面。在初中的英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生的意義重大，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（1）在教學(xué)前期根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況制定了非常符合每個(gè)人英語基礎(chǔ)和理解能力的教學(xué)方案，可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠跟上教師的節(jié)奏，高效率地完成自己的任務(wù)，從而能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生能真正的融入到課堂中，學(xué)習(xí)自主性和興趣提高，在喜悅中學(xué)到知識(shí)。（2）在教學(xué)過程中，由于教師針對(duì)每一層次的學(xué)生都做好了充分而準(zhǔn)備，包括學(xué)習(xí)過程中做的針對(duì)性練習(xí)和設(shè)定的目標(biāo)等。這樣就可以在課堂上及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生遇到的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行提問和訓(xùn)練，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。（3）在教學(xué)后期，根據(jù)不同層次所設(shè)定的不同目標(biāo)作相適應(yīng)的評(píng)價(jià)，使得每一個(gè)學(xué)生都能真正認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而明確自己努力的方向。

2.教師方面。分層教學(xué)法對(duì)于初中英語教師來說可謂是一種全新的教學(xué)理念。由于分層教學(xué)要求教師要考慮班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)大綱有針對(duì)性地制定教案，打破了傳統(tǒng)使用固定教案的模式，因此教師的工作量會(huì)加大，但是分層教學(xué)所發(fā)揮的作用更大。首先，教師將分層教學(xué)法應(yīng)用在英語教學(xué)中能夠快速提高自己的綜合素質(zhì)。因?yàn)榻處熜枰谥贫ń虒W(xué)方案時(shí)考慮多方面的因素，從而制定出最優(yōu)方案，該過程考察了教師的應(yīng)變力，同時(shí)也可以鍛煉組織調(diào)控能力。另外，英語教師采用分層教學(xué)法雖然明顯增加了工作量，但越是應(yīng)對(duì)這樣的壓力，越能更快地鍛煉教師對(duì)時(shí)間的合理分配能力，對(duì)以后的工作有很重要的影響。

三、分層教學(xué)法的應(yīng)用策略研究

初中英語教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，營造愉快和諧的教學(xué)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠真正融入課堂，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣，從而快速提高英語水平。分層教學(xué)法是目前英語教學(xué)過程中運(yùn)用的主流方法，具體實(shí)施策略從三方面進(jìn)行介紹。

1.根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行分層。初中英語教師在運(yùn)用分層教學(xué)方法時(shí)要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，分層的主要依據(jù)是學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括目前的英語水平和個(gè)人理解事物的能力。由于每一個(gè)學(xué)生之前所處的環(huán)境和接受的教育會(huì)有所差異，因此要想合理的分層，教師就要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況并進(jìn)行分析，將綜合素質(zhì)相近的學(xué)生分在同一組。分層后，每個(gè)學(xué)生都可以帶著輕松自信的心情去學(xué)習(xí)，全身心投入到學(xué)習(xí)過程中，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。但是，這種分層并不是固定的，教師要在教學(xué)過程中不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，根據(jù)表現(xiàn)作出調(diào)整。

2.根據(jù)個(gè)體差異性制定分層教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生分層之后，教師還應(yīng)分析不同層次學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)，結(jié)合教材大綱的要求制訂適應(yīng)各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)生也有自主選擇的能力，但也要切實(shí)考慮自己的實(shí)際情況，不能妄加選擇。這樣比較有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

教師根據(jù)個(gè)體差異性制定分層教學(xué)目標(biāo)的策略具體實(shí)施如下：首先，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及新課標(biāo)的要求給出不同層次學(xué)生索要實(shí)現(xiàn)的近期目標(biāo)，然后讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)后選擇認(rèn)為適合自己的目標(biāo)，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師通過測(cè)驗(yàn)對(duì)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行檢測(cè)。其次，教師通過分析每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)完成情況以及平時(shí)的表現(xiàn)，幫助他們指出存在的問題，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，教師通過分析整個(gè)學(xué)習(xí)階段中的目標(biāo)達(dá)成情況，適當(dāng)調(diào)整不同層次的教學(xué)目標(biāo)和具體分組情況，一方面可以保證每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)有所成，另一方面還可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.分層次的教學(xué)評(píng)價(jià)。分層教學(xué)法在應(yīng)用過程中一個(gè)關(guān)鍵的步驟就是建立分層次的教學(xué)評(píng)價(jià)。由于教師針對(duì)學(xué)生的自身情況不同設(shè)立了不同的分組并制定了適于不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，這是考慮到英語基礎(chǔ)好與差的學(xué)生其學(xué)習(xí)進(jìn)度和進(jìn)步空間存在差異，因此，教師要及時(shí)跟蹤每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分階段的進(jìn)行考察評(píng)估，從而可以給予有效的指導(dǎo)和建議。針對(duì)優(yōu)等生，注意其心態(tài)變化，防止出現(xiàn)驕傲情緒，同時(shí)要幫助他們突破瓶頸，做好下一階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，制定更高的目標(biāo)；針對(duì)中等生，經(jīng)常與他們溝通，改變其消極的狀態(tài)，激發(fā)他們的奮起直追學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)要幫助他們找到自身存在的問題并制定解決方案；針對(duì)差生，首先要樹立他們的信心，肯定他們的努力后取得的成績，不斷鼓勵(lì)他們穩(wěn)扎穩(wěn)打的向前走。分層教學(xué)法根據(jù)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能讓每一層次的學(xué)生都能夠保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，充滿自信地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也能在學(xué)習(xí)過程中在教學(xué)過程中充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，從而使他們共同進(jìn)步。

四、展望

英語作為初中階段一門重要的學(xué)科引起了學(xué)生和教師的高度重視，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法無法適應(yīng)新時(shí)代的要求，取而代之的是一種全新的教學(xué)方式：分層教學(xué)法。該方法以學(xué)生為主體，教師針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定最優(yōu)的教學(xué)方案，嚴(yán)格遵守因材施教的理念，從而使每一個(gè)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力都能逐漸提高，達(dá)到了共同進(jìn)步。

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