淺談關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

唐瓊

【摘要】在大學(xué)英語教學(xué)工作中，英語閱讀作為一項十分重要的環(huán)節(jié)，始終受到教師和學(xué)生的高度重視，它不僅需要學(xué)生具備一定的英語水平，同時對于學(xué)生的分析能力和理解能力都提出了相應(yīng)的要求，關(guān)聯(lián)理論是近年來英語教育工作中重點討論的教學(xué)方式，關(guān)聯(lián)理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在英語閱讀的過程中能夠充分的了解文章所要表達的內(nèi)涵，有效的提升了學(xué)生的閱讀能力。本文將就關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

【關(guān)鍵詞】關(guān)聯(lián)理論；大學(xué)英語；英語閱讀；閱讀教學(xué)

前言

英語教學(xué)在我國的高校教育工作中始終占據(jù)著十分重要的地位，隨著我國經(jīng)濟全球化的發(fā)展，人們已經(jīng)越來越意識到提升英語應(yīng)用性對于人才培養(yǎng)的重要意義，但就目前的情況來看，高校學(xué)生的英語閱讀能力始終得不到一個較為明顯的提升，究其根本還是閱讀的方式不科學(xué)，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量低。因此關(guān)聯(lián)理論在英語閱讀中的應(yīng)用是十分必要的，它能夠極大地提升學(xué)生英文閱讀的效率和質(zhì)量。

一、關(guān)聯(lián)理論的基本概念和意義

所謂的關(guān)聯(lián)理論，是指對于語言交際和對文章的認知理解的一種語用學(xué)理論。這一理論認為最佳關(guān)聯(lián)是語言交際的發(fā)展方向，是對文章主題和思想的明示、推理的過程。

明示和推理這兩個方面在交際過程中是十分重要的，明示是針對信息發(fā)出者來說的，在閱讀理解中也就是作者通過文字信息來表達意圖的一種交際方式，而推理則是從信息接受者的角度來說的，也就是閱讀者根據(jù)說作者在文章中所表達的思想情感，來進行作者所要表達的意圖的推理。而推理的關(guān)鍵就是尋找文章中的關(guān)聯(lián)。

閱讀作為一種書面交際活動，是作者和讀者之間的溝通和交流，閱讀理解與口語交際同樣需要遵循交際活動的原則和規(guī)律。因此在進行英語閱讀理解的過程，就需要讀者能夠最大程度的對文章的關(guān)聯(lián)性進行推理，通過推理來理解作者文章中所要表達的情感和意圖。閱讀的過程中，讀者通過對文字信息的分析，結(jié)合語境以及文章整體的情感和思路，運用已有的知識以及其他相關(guān)學(xué)科的知識進行輔助，進行關(guān)聯(lián)性的邏輯推斷，從而了解作者更深層此的思想表達。

二、關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)聯(lián)理論是通過揭示信息接收者理解和推理文章作者字里行間所表達的真實思想情感的心理認知過程。在英語閱讀中的應(yīng)用主要是通過對文章表面信息的理解來進一步推斷出作者想要表達的更深層的內(nèi)涵。因此，作者寫作的過程還是學(xué)生理解的過程都是以關(guān)聯(lián)理論作為基礎(chǔ)的。

因此我們可以說，閱讀理解就是讀者通過對文章的閱讀，然后依據(jù)自己的語言基礎(chǔ)和已有的知識積累進一步對文章所要表達的深層次的思想和內(nèi)涵進行分析和推理的過程，具有一定的主觀性和主動性。要想更好的發(fā)揮這種主觀性和主動性就需要好關(guān)聯(lián)理論的幫助。英語閱讀與普通的文章閱讀不同，由于具有一定的文化差異，因此學(xué)生在進行英語閱讀的過程中不僅是要對文章中的詞匯進行字面意義上的理解，同時要理解其在整篇文章中的確切意思，以及一些隱喻、諺語、反語等修辭格，不能對其進行直接翻譯和理解。

1.明確語言交際的本質(zhì)。大學(xué)英語閱讀理解能夠為教師教學(xué)與學(xué)生應(yīng)試提供最有效的語言輸入，讓學(xué)生在一定程度上得到語言能力，傳統(tǒng)的閱讀理解就是利用語法對文字進行翻譯，這樣過于死板且容易出現(xiàn)錯誤，被動的教學(xué)模式制約了學(xué)生的閱讀潛力，所以經(jīng)過多年的研究與發(fā)展，關(guān)聯(lián)理論走入了學(xué)生的生活。閱讀理解由于在考試中占據(jù)著十分大的比例，因此在英語教學(xué)中得到了極大的關(guān)注和重視，當就目前來看，我國的各大高校在進行英語閱讀理解教學(xué)時，更多的是關(guān)于閱讀技巧的教學(xué)和訓(xùn)練，其主要是針對答題解題的技巧，使學(xué)生在進行閱讀理解的時候形成了一種既定的模式，當學(xué)生拿到一篇文章時，首先是找出文章的中心句，然后進一步概括文章的中心思想，然后依據(jù)問題在文章中尋找信號詞，這就使得學(xué)生僅僅是對同種模式的文章的答題技巧的掌握，而并沒有真正的理解文章所表達的思想內(nèi)涵，這導(dǎo)致許多學(xué)生在脫離了教師的指導(dǎo)，或是所閱讀的文章的模式發(fā)生變化的時候就難以應(yīng)用技巧進行理解了。因此，在進行文章的閱讀之前使學(xué)生能夠明確關(guān)聯(lián)理論的概念，并認識到關(guān)聯(lián)理論對其閱讀所產(chǎn)生的促進作用是十分必要的，讓學(xué)生在閱讀理解的過程中能夠更加自主的去對作者的寫作意圖進行理解。同時要明確作者所寫的文章是為了表達一種思想或是情感，并不僅僅是為了為學(xué)生的閱讀提高難度。而作為讀者，要通過深入的理解和分析來推斷出作者的寫作意圖。要始終明確，閱讀理解中的試題是為了檢測學(xué)生是否真正的理解文章的思想內(nèi)涵和寫作意圖，因此并不是說題目一定要有很大的難度才合適，而是應(yīng)該以促進學(xué)生對文章的理解為目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立語篇關(guān)聯(lián)。關(guān)聯(lián)理論屬于交際理論的一種，交際理論經(jīng)過時代的進步與發(fā)展歷經(jīng)多個階段，索緒爾的符號學(xué)理論，奧斯丁的言語行為理論，隨后發(fā)展到格萊斯的合作原則，再到最后的斯珀伯與威爾遜的關(guān)聯(lián)理論，他們針對關(guān)聯(lián)理論的著作有《關(guān)聯(lián)性，交際與認知》。著作自從發(fā)行以來，各個學(xué)界的學(xué)者，尤其是語言界開始對關(guān)聯(lián)理論進行了系統(tǒng)的認識。目前我國高校在講解英語閱讀理解時，主要是先讓學(xué)生自行進行文章的閱讀，對文章有一個初步的理解，然后分段落理解文章的內(nèi)容，概括段落的主要內(nèi)容和中心思想，并進行進一步的分析，最后在之前對文章理解的基礎(chǔ)上結(jié)合全文進行學(xué)習(xí)。在進行各段落的學(xué)習(xí)時，通常要對段落進行逐句的翻譯，并理解主要所表達的內(nèi)容。在完成對各段落的翻譯和理解工作后，結(jié)合文章整體的主題和寫作背景，對作者所要表達的情感和意圖進行最終的分析和理解。整個教學(xué)過程，是對學(xué)生詞匯、語法，分析能力和理解能力的全面考察，但是要注意這種教學(xué)方式存在著一定的缺陷，容易使作者的整體思想被割裂，沒有突出文章的關(guān)聯(lián)性。因此就需要教師適當?shù)膶虒W(xué)方式進行改進，在對各個段落進行分析的時候，不僅要注重詞匯、句子的翻譯和理解，更要結(jié)合上下文分析作者每一句話以及每個詞所表達的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生明確文章中的每一個詞都是有其存在的意義的，都是對文章主題的明確，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中的關(guān)聯(lián)，并運用關(guān)聯(lián)來進一步的理解文章。

為了凸顯關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語閱讀中的實際應(yīng)用，某大學(xué)教師對此進行了以下實驗：選擇兩個基礎(chǔ)差不多的班級進行實驗，其中一個班級采用傳統(tǒng)的方式進行英語閱讀教學(xué)，另一個班級采用的是關(guān)聯(lián)理論方法進行相關(guān)知識教學(xué)，由于該學(xué)校屬于理工類學(xué)院，學(xué)生的英語水平普遍比較低，甚至更差一些。實驗的時間設(shè)置為十個星期，經(jīng)過十個星期實驗，教師發(fā)現(xiàn)對于有了一定英語閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生來說，關(guān)聯(lián)理論能夠?qū)λ麄兊挠⒄Z閱讀甚至是其他方面的英語學(xué)習(xí)有積極的促進作用，尤其是培養(yǎng)學(xué)生在特定的語境下語言的推理能力。相反，對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，在進行英語閱讀學(xué)習(xí)的時候，使用關(guān)聯(lián)理論作用不怎么明顯，因為他們應(yīng)該選擇更加容易閱讀的材料來提高自己的詞匯積累與語言溝通能力，而不是在基礎(chǔ)沒有打好的時候，就開始進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。最后，教師針對實驗的結(jié)果進行分析，決定根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分析，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以進行關(guān)聯(lián)理論的方法教學(xué)，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)先進性夯實基礎(chǔ)訓(xùn)練，等到基礎(chǔ)達到一定水平以后再開始進行關(guān)聯(lián)理論的學(xué)習(xí)。

總結(jié)：總而言之，關(guān)聯(lián)理論是基于語言交際而提出的，同樣也適用于對書面交際的理解，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用關(guān)聯(lián)理論，能夠進一步促使學(xué)生透過文字的表面含義尋找關(guān)聯(lián)，并運用關(guān)聯(lián)來理解作者文章中更深層次的思想內(nèi)涵和情感表達，明確作者的寫作意圖，更好的對文章進行理解，極大的提升了高校學(xué)生英語閱讀理解的能力，因此在高校英語閱讀教學(xué)中應(yīng)當獲得更加廣泛的應(yīng)用和推廣。

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