商務(wù)英語Project Work教學(xué)模態(tài)設(shè)計(jì)

陳軍宏

【摘要】Project Work從根本上改變了教師單向知識(shí)的傳授， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力。本文淺探了Project Work在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用，以力求培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)語境的交際能力。

【關(guān)鍵詞】Project Work；小組活動(dòng)；演示報(bào)告；以學(xué)生為主體

一、引言

商務(wù)英語作為一門培養(yǎng)復(fù)合型涉外人才的課程，如雨后春筍，呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。而從事商務(wù)英語學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)學(xué)生是從一個(gè)校門跨進(jìn)另一個(gè)校門，他們的商務(wù)知識(shí)（無論是母語還是英

語）主要來源于課本。如何提高課堂教學(xué)效率？使學(xué)習(xí)者迅速具備必要的商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯能力？筆者嘗試將Project Work形式運(yùn)用于商務(wù)英語教學(xué)中，目的在于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生最大限度地享有進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力。

二、Project Work的涵義

Project Work是一種適于學(xué)生個(gè)人和小組在一節(jié)課或一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行專題討論的具有調(diào)研特征的topic-centered活動(dòng)。即在教師的指導(dǎo)下， 學(xué)生對(duì)某一專題展開討論，進(jìn)行一系列的查閱、分析、判斷等活動(dòng)，然后將研究結(jié)果帶回到課堂進(jìn)行演示的一種教學(xué)模式。它從根本上改變了教師向?qū)W生單向的知識(shí)傳授，而代之以學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的探索與交流。

Project Work活動(dòng)可以先在教室里展開，學(xué)生分小組討論，選定題目，然后延伸至課外。課內(nèi)討論與課外活動(dòng)相結(jié)合，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，有助于從根本上打破教師“滿堂灌”和“一言堂”的局面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、Project Work的運(yùn)用

Project Work教學(xué)的全過程分可以分五步進(jìn)行。第一步把班級(jí)分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組；第二步教師介紹專題背景，學(xué)生討論提出子課題；第三步由小組長主持，在課外進(jìn)行小組成員之間的交流討論，調(diào)查，如：訪談、問卷調(diào)查、閱讀書籍、查閱資料和網(wǎng)上查詢資料等，并擬出統(tǒng)一的講課大綱；第四步在班上進(jìn)行演示或口頭闡述并就同學(xué)們的問題進(jìn)行回答，老師做最后的總結(jié)和評(píng)價(jià)；第五步在課堂討論的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組成員獨(dú)自完成一篇“經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)、提高”性質(zhì)的小論文，格式要符合正規(guī)期刊的論文要求。除去學(xué)生投入的課外時(shí)間，一般需要兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

1.小組活動(dòng)。商務(wù)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)以交際功能理論為核心，借助于真實(shí)的商務(wù)英語材料（商業(yè)信函、商務(wù)洽談錄音、電話訂貨記錄）等，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生運(yùn)用商務(wù)英語的綜合能力，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都獲得足夠的“說”的機(jī)會(huì)，然而學(xué)校教學(xué)班級(jí)很大（50人左右），近期又難以實(shí)現(xiàn)小班上課，個(gè)人在課堂上使用語言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)極其有限，這對(duì)外語尤其是商務(wù)英語的學(xué)習(xí)很不利，小組活動(dòng)（pair work/group work）則是解決這一難題的方法之一。這種活動(dòng)形式通常要求：一定數(shù)量的學(xué)生（課堂小組一般是四至八人）集合在一起，每人都意識(shí)到自己與其他成員的存在，為完成一個(gè)具體任務(wù)進(jìn)行切磋，以達(dá)一致或做出決定。因此，在pre-teaching階段，就應(yīng)將全班學(xué)生根據(jù)自愿結(jié)合原則或按座位分成若干個(gè)小組，讓不同程度的學(xué)生在同一組內(nèi)相互協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同完成各項(xiàng)任務(wù)。組內(nèi)要有明確分工，確保每人人都有事做。教師要規(guī)定任務(wù)準(zhǔn)備與完成的日期、成果展示要求和注意事項(xiàng)。

每組應(yīng)設(shè)有小組長，組織好小組活動(dòng)、協(xié)助教師工作，監(jiān)督任務(wù)的執(zhí)行情況。可由教師選派，也可由學(xué)生推選，在有條件的地方還可由小組成員輪流擔(dān)任。小組成員可不定時(shí)地根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整，目的在于為每位學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的熱情。

2.課堂實(shí)踐。Project Work的第二、四步主要借助于課堂教學(xué)分兩課時(shí)完成，而第三、五步利用課余時(shí)間由學(xué)生完成。下面以課題“Computer ”為例，進(jìn)行實(shí)踐。

（1）第一課時(shí)：教師首先借助某些電教媒體（如錄音機(jī)、幻燈、投影等）提供一個(gè)與“Computer ”有關(guān)的語篇，然后虛擬不同情景，讓學(xué)生分組討論提出Project Work子課題，當(dāng)然所擬定的子課題不僅圍繞專題展開，而且須體現(xiàn)商貿(mào)特色。如：

A computer production line

The survey about computer marketing

A computer promotion

Dialogues between computer suppliers and their customers

A recruitment advertisement about computer designers

……

在初始的教學(xué)中，教師可給予適當(dāng)?shù)奶崾?。待各小組定好本組要研究的子課題后，由小組長負(fù)責(zé)將組內(nèi)成員分工，并組織利用課外活動(dòng)時(shí)間，通過查閱有關(guān)材料或請(qǐng)教師長等渠道獲取相關(guān)信息，然后對(duì)信息進(jìn)行整理，使之適合話題要求。這正是Project Work第三步所要求完成的。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中，可以開闊視野，培養(yǎng)獲取信息和加工信息的能力，為將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）第二課時(shí)：各組選派代表通過課堂上的演示報(bào)告（visual presentation）展示Project Work的成果。

演示報(bào)告要求學(xué)生面對(duì)觀眾，借助準(zhǔn)備好的提要進(jìn)行詳細(xì)的闡述。演講的成功取決于能否說服人和感染人，并在一定程度上改變?nèi)说乃枷牒托袨?。由于演講者和聽眾的英語水平都有限，為了使聽眾能夠真正聽懂演講的內(nèi)容，往往需要借助一些視覺輔助設(shè)備，它主要有以下四種類型：

演示海報(bào)（show and tell poster）：用彩色筆在一張桌面大的白紙上，寫上內(nèi)容大綱，用圖釘把它固定在黑板或白板上。這種做法適合于沒有任何電教設(shè)備的教室。

幻燈透明膠片（transparency）：把大綱寫在膠片上，利用幻燈投影儀展示內(nèi)容提要。

攝影正片膠卷（positive or slide）：這是針對(duì)具有重大意義場合或課外郊游活動(dòng)而拍攝的膠卷，它可以清晰地從正面顯示人物動(dòng)作和風(fēng)景。特別適合各種模擬現(xiàn)場介紹、模擬導(dǎo)游等活動(dòng)。使得師生身臨其景，縮短了教與學(xué)的心理距離。學(xué)生可以一邊遙控投影到屏幕的圖片，一邊做旁白解釋。為了增加效果，還可以配上背景音樂。

電腦演示（Microsoft PowerPoint）：利用微軟公司的演示軟件PowerPoint，在多媒體教室里直接投影。這還可以促使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

學(xué)生演講完后，老師要明確指出其中的優(yōu)點(diǎn)和有待于改進(jìn)的地方，并提出一些建設(shè)性的建議，以便學(xué)生做好論文寫作。

3.能力提升?！皩W(xué)習(xí)一種語言要練習(xí)運(yùn)用該語言在相關(guān)語境中做事情”。為了促使每位學(xué)生都有新的認(rèn)識(shí)與收獲，教師可趁熱打鐵要求每個(gè)小組成員獨(dú)自完成一篇小論文，并選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽，這樣既可以使學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自身潛能，為學(xué)生提供展示個(gè)性和能力的舞臺(tái)。

四、結(jié)論

在Project Work活動(dòng)中，教師是助學(xué)者（facilitator）、任務(wù)組織者（organizer）、資源提供者（resource provider）、完成任務(wù)的監(jiān)督（monitor）、伙伴（partner）和評(píng)價(jià)員（assessor），引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)英語社會(huì)和文化的了解，像本族語的人一樣思考和行為，獲得真實(shí)的交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ellis，M.&C.Johnson.Teaching; Business English.[M]Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press.2002.

[2]Harmer，J.The Practice of English Language Teaching.Longman. 1991.