網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用研究

劉麗英

【摘要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“翻轉(zhuǎn)的課堂”教學(xué)模式是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課下完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂上通過老師和學(xué)生之間及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，包括答疑解惑和知識(shí)的運(yùn)用等，讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果?！胺D(zhuǎn)的課堂”這種以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課堂活動(dòng)使教師不但指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，而且引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，并成為學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的合作者。這種新型的教學(xué)模式將引發(fā)教師角色、課程模式和管理模式等一系列變革，是我國深化課堂教學(xué)模式改革的新思路。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；翻轉(zhuǎn)課堂；外語教學(xué)；可行性

以網(wǎng)絡(luò)為依托的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是把課堂變成教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境自主學(xué)習(xí)與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并把課外自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和疑惑，通過在課堂中參與解答和討論來解決和獲得答案。傳統(tǒng)的課堂的學(xué)習(xí)過程被翻轉(zhuǎn)過來。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境與英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式相結(jié)合，不僅拓寬了教材和教參的深度和廣度，同時(shí)使語言教學(xué)更加生動(dòng)、具體、形象，更加豐富多彩、貼近生活，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際能力，成為與傳統(tǒng)課堂并行的新型學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、概念界定

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或“Inverted Classroom），顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式基本理念就是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，這種課堂教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提高教學(xué)效果，使學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來自主學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)，然后通過課堂上的參與回答和討論解決自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和疑惑?！胺D(zhuǎn)課堂”充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課堂教學(xué)重新給自己定位，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法和知識(shí)建構(gòu)的指導(dǎo)及知識(shí)內(nèi)化的幫助?！胺D(zhuǎn)課堂”的目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。從這個(gè)意義上說，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該更名為“翻轉(zhuǎn)‘教‘學(xué)”，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是深化我國課堂教學(xué)模式改革的新途徑。

作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施需要具備一些基本條件。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式占用了學(xué)生大量的課余時(shí)間，我們需要參與實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)生有足夠的課外自由時(shí)間，為了讓學(xué)生有足夠的課余時(shí)間能夠預(yù)先學(xué)習(xí)與課程相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，以防布置的任務(wù)超出可能的操作范圍；其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課堂教學(xué)的需要為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資源，增加師生之間的交流與互動(dòng)。因而學(xué)生是否具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤其是學(xué)生的課堂參與度也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成敗的一個(gè)必要條件。最后，為了促進(jìn)在線教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)交流和教學(xué)評(píng)價(jià)，教師需要給學(xué)生推薦許多網(wǎng)絡(luò)視頻公開課和相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，教師還應(yīng)具備設(shè)計(jì)制作視頻學(xué)習(xí)材料的能力和課堂組織、學(xué)習(xí)評(píng)估等專業(yè)能力，以確保翻轉(zhuǎn)課堂可以順利實(shí)施。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢及其對英語教學(xué)的影響

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式摒棄以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，教師通過啟發(fā)式和討論式的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)和幫助學(xué)生能夠有效地建構(gòu)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和協(xié)作性。教師根據(jù)需要準(zhǔn)備的課堂問題在網(wǎng)絡(luò)上獲取有用的相關(guān)信息，選擇或制作教學(xué)課件，教師利用這些資源來創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生需求的多樣性，以此來幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師必須跟上時(shí)代步伐，不斷地更新知識(shí)和觀念，了解現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，了解和參與各種軟件的發(fā)展和使用。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)提供了一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境。優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)環(huán)境，使教師能通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)快捷地將各種信息及時(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，不斷創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在潛移默化中了解、接受和內(nèi)化英語教學(xué)知識(shí)，從而提升英語教學(xué)的實(shí)效性。實(shí)踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于外語教學(xué)的可行性分析

20世紀(jì)80年代，Holec（1981）首先將自主學(xué)習(xí)的理論引入外語教學(xué)領(lǐng)域，他認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是“自己負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的一種能力”，其中包括自我確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等。學(xué)習(xí)者應(yīng)具備自主性學(xué)習(xí)的能力，確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料、方法和進(jìn)度，決定學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，并對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和評(píng)估。在自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，態(tài)度和能力是決定自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的同時(shí)，學(xué)生需要采取一種積極的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)，并積極地投身于學(xué)習(xí)之中。

網(wǎng)絡(luò)公開課最早起源于英國，為英國遠(yuǎn)距離教學(xué)，這種方式的教學(xué)可追溯至1969年英國成立的開放大學(xué)。“網(wǎng)易”網(wǎng)站是我國首家推出世界名校公開課的門戶網(wǎng)站。2010年11月1日，“網(wǎng)易”正式推出“全球名校視頻公開課”，其內(nèi)容涵蓋人文、社會(huì)、金融、藝術(shù)等領(lǐng)域。網(wǎng)易公開課還對外推出了“可汗學(xué)院”課程?！熬W(wǎng)易”用戶可以免費(fèi)在線觀看哈佛大學(xué)等世界級(jí)名校以及國內(nèi)多家名校的網(wǎng)絡(luò)公開課，如此豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻課程為基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的共享平臺(tái)資源。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式可以分為三種形式：

第一種是把視頻公開課片段作為輔助學(xué)習(xí)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)過程，將視頻公開課與課堂講授相結(jié)合。在這種學(xué)習(xí)模式中，教師在課前備課階段依據(jù)教學(xué)大綱所涉及的知識(shí)點(diǎn)或問題提前編輯整理好視頻公開課片段，視頻使用多少要依據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅便于學(xué)生對背景知識(shí)或語言點(diǎn)的理解，同時(shí)也利于教師對課程知識(shí)的講解。教師可根據(jù)公開課的內(nèi)容布置一定的課后作業(yè)，以考查學(xué)生的對公開課內(nèi)容的掌握情況，以促進(jìn)學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)。

第二種是課前觀看視頻，課上討論的模式，即在課前學(xué)習(xí)階段先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)學(xué)生對新知識(shí)的理解，然后利用課上時(shí)間解決課前學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)問題進(jìn)行小組討論從而得出問題的答案或解決方法。教師可以在每次授課時(shí)，固定利用一小部分時(shí)間來進(jìn)行這樣的討論學(xué)習(xí)。為了及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生通過個(gè)人演講、小組討論或辯論、或小組報(bào)告會(huì)等形式將成果展示給大家，師生共同對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。

第三種是一種完全的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以根據(jù)的自己興趣，在任意時(shí)間或任意地點(diǎn)自由選擇觀看自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)在線課程和視頻資源。這種完全的課下自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的學(xué)術(shù)自由，翻轉(zhuǎn)課堂中，意義的構(gòu)建由學(xué)生在課下自主進(jìn)行。在課程學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生以小作文、學(xué)習(xí)報(bào)告等形式匯報(bào)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，以此來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生進(jìn)而獲得相應(yīng)的平時(shí)成績。

四、結(jié)語

作為一種真實(shí)的交流平臺(tái)和暢通的溝通途徑，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的自主學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料。在優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)來鞏固和學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，其教學(xué)理念重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)人的需求和喜好。同時(shí)要充分了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語教學(xué)法的特點(diǎn)，注意防止學(xué)生由于過分依賴網(wǎng)絡(luò)或是完全依靠網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，脫離了老師的指導(dǎo)和幫助，以便更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語教學(xué)的地位和作用。

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