高職英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用探討

陳靜

【摘要】形成性評(píng)價(jià)能更好的評(píng)估學(xué)生綜合發(fā)展的狀況，越來(lái)越受到英語(yǔ)教師的青睞。本文通過(guò)高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的必要性及形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，闡述了高職英語(yǔ)課堂如何實(shí)施形成性評(píng)價(jià)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià)；優(yōu)勢(shì)；高職英語(yǔ)；實(shí)施

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，形成性評(píng)價(jià)也越來(lái)越受到教育工作者的重視。形成性評(píng)價(jià)是一種持續(xù)性的評(píng)價(jià)，能更好的評(píng)估學(xué)生綜合發(fā)展的狀況，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力。傳統(tǒng)單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)已不能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果都有促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的必要性

在任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)都是至關(guān)重要的。評(píng)估可以給教師提供反饋，教師根據(jù)反饋情況調(diào)整教學(xué)，抱枕高教學(xué)會(huì)自兩大額提升，傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)估價(jià)是通過(guò)期末的一張?jiān)嚲碜鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)四個(gè)額多月的評(píng)價(jià)結(jié)果。這種一次性的評(píng)價(jià)方式，忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程性。有的讓學(xué)生通過(guò)考前臨時(shí)突擊復(fù)習(xí)，取得高分。這種只關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的方式，極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職業(yè)院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)本就薄弱，終結(jié)性評(píng)價(jià)讓他們忽視了自己平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，產(chǎn)生消極心理，學(xué)英語(yǔ)的興趣受到打擊，英語(yǔ)水平也隨之下降。在目前的高職院校中，英語(yǔ)教學(xué)仍是采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，形成性評(píng)價(jià)成為高職英語(yǔ)課改中一項(xiàng)不容忽視的課題。

二、形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.教師方面。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，是一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)向教師反饋學(xué)生的真實(shí)情況，便于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題調(diào)整教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生反饋的難點(diǎn)問(wèn)題，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，有效改善課堂教學(xué)質(zhì)量。終結(jié)性評(píng)價(jià)只能等到期末考試后，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但為時(shí)已晚，不能做任何改變。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的根本區(qū)別在于，終結(jié)性評(píng)價(jià)只關(guān)注結(jié)果，形成性評(píng)價(jià)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，比較在意學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，而且也重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

2.學(xué)生方面。終結(jié)性評(píng)價(jià)的時(shí)間間隔較長(zhǎng)，形成性評(píng)價(jià)可以短時(shí)間內(nèi)反映出學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中清晰地看到自己的進(jìn)步和不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)興趣不重視，反而促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦心理。學(xué)生通常會(huì)受到外界的影響，對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)也會(huì)受到各種影響因素。有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，有的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)觀念，有的學(xué)生有不同的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，還有的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中并不能真正參與其中。這些都會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在諸多的影響因素中，無(wú)法定量進(jìn)行評(píng)定，無(wú)法實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)。

學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中，作為評(píng)價(jià)的一方主體參與自評(píng)與互評(píng)，在評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人中得到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，看到他人長(zhǎng)處自身短板，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的同時(shí)，與周圍同學(xué)有了較好的合作，合作意識(shí)增強(qiáng)，交際能力也有了進(jìn)一步發(fā)展。在自評(píng)和同學(xué)互評(píng)及教師評(píng)價(jià)中，找出自己的不足之處，明確努力方向，用較為寬裕的時(shí)間來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，取得可視化的進(jìn)步，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有信心。學(xué)生在獲得大量學(xué)習(xí)成果同時(shí)，可以直觀看到自己的平時(shí)學(xué)習(xí)狀況，有意識(shí)的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立了學(xué)習(xí)自信心。這種既注重評(píng)價(jià)結(jié)果，又注重反饋?zhàn)饔玫脑u(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生和教師都極為有利。

三、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)主體單一。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)中，教師是評(píng)價(jià)的權(quán)威，學(xué)生在評(píng)價(jià)中完全處于被動(dòng)地位，由教師這一唯一主體來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種方式挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率更是無(wú)從提起，反而刺激了學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓他們更加排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。英語(yǔ)的五項(xiàng)基本技能中，聽(tīng)和讀是最為基礎(chǔ)的，而說(shuō)、寫(xiě)、譯能力是較深層次的。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師較為重視聽(tīng)和讀的訓(xùn)練，認(rèn)為聽(tīng)和讀學(xué)扎實(shí)了，則考試成績(jī)就會(huì)提高。對(duì)學(xué)生的考核也只注重聽(tīng)、讀結(jié)果，這種片面的評(píng)價(jià)方式，忽視了英語(yǔ)五項(xiàng)基本技能的練習(xí)，忽視了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只會(huì)一步步摧毀學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

3.評(píng)價(jià)方式單一。高職院校的英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式幾乎都采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，是以學(xué)生平時(shí)成績(jī)的40%，期末成績(jī)60%這種方式考核的。期末試卷占高比例的方式，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生僥幸懶惰心理，不注重平時(shí)的過(guò)程性學(xué)習(xí)，認(rèn)為考前認(rèn)真復(fù)習(xí)就能考高分，阻礙學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。

四、形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)課堂中的實(shí)施

1.改變?cè)u(píng)價(jià)主體。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)不同之處在于，終結(jié)性評(píng)價(jià)只有教師是評(píng)價(jià)主體，而形成性評(píng)價(jià)中教師和學(xué)生都是主體，主要采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的方式。在評(píng)價(jià)中教師會(huì)密切注意每位學(xué)生，承認(rèn)每位學(xué)生的個(gè)性，有指導(dǎo)性的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也就有了動(dòng)力。學(xué)生的自評(píng)是通過(guò)寫(xiě)作業(yè)、記筆記、訂正錯(cuò)題、擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀面等方式，可以清晰的認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀況，能夠根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生之間的互評(píng)也是較為重要的，學(xué)生通過(guò)和同學(xué)的溝通交流，建立互幫互助小組，小組間進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五項(xiàng)技能全面提高，提升了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更為積極有活力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勁頭足。

2.改變?cè)u(píng)價(jià)方法。在英語(yǔ)課堂中可以采用靈活多樣的形成性評(píng)價(jià)方式，可以是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)生的課外活動(dòng)記錄，學(xué)生寫(xiě)的每日心情日記等。這些學(xué)生的自評(píng)與教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，讓學(xué)生體會(huì)到只要自己努力認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)有收獲，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也極大地保證了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。不論是傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)還是形成性評(píng)價(jià)都不能忽略教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，需要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)，以便監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)。

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)過(guò)程的評(píng)價(jià)，將以往單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式與多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，較為注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)興趣。這種評(píng)價(jià)方式可以促進(jìn)差生愿意學(xué)習(xí)，優(yōu)生更加優(yōu)秀，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能非常有益。

3.改變學(xué)習(xí)方法。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)一樣都可以采用測(cè)試的方法，區(qū)別在于形成性評(píng)價(jià)可以是分散測(cè)試，也可以是學(xué)生命題或期末免考形式。分散測(cè)試是指根據(jù)學(xué)生每個(gè)階段所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，這種測(cè)試方法可反映出學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的掌握程度。分散測(cè)試并不是單一孤立的，而是形成性評(píng)價(jià)中的某一方面，分散測(cè)試可以及時(shí)掌握學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保學(xué)習(xí)效果。學(xué)生命題測(cè)試是通過(guò)學(xué)生自主命題進(jìn)行測(cè)試，是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好辦法。期末免考方式主要是針對(duì)課堂表現(xiàn)較好，英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生而言。采用期末免考的方法更能激發(fā)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生更急加主動(dòng)自覺(jué)愿意學(xué)英語(yǔ)，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，帶動(dòng)更多學(xué)生投入其中。

職業(yè)院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，在教學(xué)過(guò)程中要注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響。為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，在教學(xué)中必須采取形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)動(dòng)態(tài)、直觀的評(píng)價(jià)，讓教師對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況有全面的掌握，從而進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，以保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。總之，形成性評(píng)價(jià)對(duì)教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方面非常有益。

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