淺析結(jié)合新型音樂教育模式汲取和創(chuàng)新、比較和思考

[摘 要]柯達(dá)伊奧爾夫教學(xué)體系以新型綜合的教育模式打開了中國教育市場，這種新型教育優(yōu)于原本單一的教學(xué)模式，將樂器、演唱、舞蹈、朗誦等多種學(xué)科融會貫通，筆者在結(jié)合新型教育模式的基礎(chǔ)下，結(jié)合柯達(dá)伊奧爾夫兩位教育家創(chuàng)立的教育體系，進(jìn)行了汲取和創(chuàng)新，比較和思考。

[關(guān)鍵詞]汲??；創(chuàng)新；比較；思考；教育模式

一、簡析柯達(dá)伊、奧爾夫兩位教育家

1.簡析柯達(dá)伊及教育體系

柯達(dá)伊是匈牙利作曲家，音樂教育家。是20世紀(jì)匈牙利音樂界最著名的人物之一。1925年后，柯達(dá)伊開始注意青少年音樂教育事業(yè)，并成為其晚年主要活動(dòng)。在他的努力下，音樂課成為學(xué)校課程的有機(jī)組成部分。同時(shí)，積極倡導(dǎo)歌唱運(yùn)動(dòng)并進(jìn)行教材改革?？逻_(dá)伊最著名的就是柯達(dá)伊手勢教學(xué)法，是由英國約翰·柯爾文首創(chuàng)的，柯達(dá)伊借鑒并將之運(yùn)用到自己的體系中，并發(fā)揚(yáng)光大。

2.簡析奧爾夫及教育體系

卡爾 奧爾夫，當(dāng)代世界著名的德國作曲家，音樂教育家。出生在環(huán)境優(yōu)良的軍人世家，在這樣實(shí)力和地位并存的家庭背景下，卡爾·奧爾夫從小可以在藝術(shù)領(lǐng)域里學(xué)習(xí)自己熱愛的專業(yè)，他從不把自己禁錮在某一專業(yè)、學(xué)科之中，作曲、指揮、戲劇、舞蹈等等，他均報(bào)有極大熱誠去關(guān)注、去研究。奧爾夫的教育體系為世界四大教育體系之一，其最重要的是培養(yǎng)綜合能力和健全人格的教育體系，而不是單一的學(xué)習(xí)。

二、汲取和創(chuàng)新

1.教學(xué)模式

柯達(dá)伊和奧爾夫的教學(xué)體系主要是培養(yǎng)孩子綜合創(chuàng)造能力和健全人格發(fā)展。通過多樣的授課形式讓孩子的學(xué)習(xí)世界豐富多彩，這才是藝術(shù)，藝術(shù)就是像彩虹般五彩繽紛。筆者在教學(xué)周期為每周兩節(jié)，一節(jié)為新課，另一節(jié)為復(fù)習(xí)鞏固課，在教學(xué)時(shí)間上安排為三個(gè)小時(shí)課時(shí)，中途休息10分鐘，三個(gè)小時(shí)的課時(shí)，前一個(gè)半小時(shí)主要為合唱主持課，后一個(gè)半小時(shí)為活動(dòng)課。前一個(gè)半小時(shí)上課內(nèi)容主要為：首先是語言學(xué)習(xí)，為每位孩子矯正方言，通過主持課讓每個(gè)孩子都能流利的說普通話，主持課不僅能矯正音準(zhǔn)還能培養(yǎng)孩子們的語感，語言能力有所提高。主要內(nèi)容以中小學(xué)課本上需要學(xué)習(xí)的古詩詞，文章片段等等，不僅學(xué)了語言、語感也提前學(xué)了中小學(xué)知識。接下來的合唱課在主持課的基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子聽力能力和節(jié)奏能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。培養(yǎng)方式循序漸進(jìn)，包括齊唱，輪唱，分聲部演唱等形式，搭配上簡單的織體動(dòng)作，語言上也會從著名的中國曲目至外國曲目，演唱形式的多樣化使孩子們的能力也有所提升。后半節(jié)課是活動(dòng)課，活動(dòng)課上老師會對孩子進(jìn)行律動(dòng)訓(xùn)練和奧爾夫樂器的使用以及開發(fā)孩子們的創(chuàng)造能力，如果說上半節(jié)課是帶著孩子學(xué)習(xí)，那么下半節(jié)課絕對是讓孩子通過肢體律動(dòng)，奧爾夫樂器來表達(dá)自己。

2.教學(xué)成果

通過汲取柯達(dá)伊奧爾夫教學(xué)體系的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)模式，將聲樂、主持人、舞蹈、表演等藝術(shù)形式相結(jié)合，讓孩子一堂課接觸了很多學(xué)科領(lǐng)域也學(xué)到了很多的知識?？逻_(dá)伊奧爾夫教學(xué)體系讓孩子們在性格上慢慢變得開朗活潑，害羞的孩子變大方了，不愿意說話的孩子也主動(dòng)融入到集體了，孩子們之間成為了朋友，有了自己的朋友圈。

當(dāng)音樂響起時(shí)，孩子們學(xué)到潛移默化的舞蹈和她們喜歡的織體動(dòng)作，就會派上用場，手舞足蹈的在大家面前展示自己，我們可以看到他們臉上的陽光、自信。

當(dāng)音樂響起時(shí)，他們會根據(jù)不同的音樂風(fēng)格，模仿不同的動(dòng)物或者是用彩筆將自己聽到的音樂畫出一幅作品。

當(dāng)不同風(fēng)格的音樂響起時(shí)，他們會根據(jù)自己老師教過的不同曲風(fēng)去辨別，去配上舞蹈動(dòng)作，也會和其他的朋友們分享，一起參與進(jìn)來。

當(dāng)學(xué)過的音樂響起時(shí)，孩子們會將老師教過的曲子全整進(jìn)行編排和呈現(xiàn)。

當(dāng)孩子們通過兩三年的培訓(xùn)和刻苦的學(xué)習(xí)以及家長的輔導(dǎo)和陪伴之后，家長們?nèi)绻雽Ｒ粚W(xué)習(xí)其中一門并專心培養(yǎng)的時(shí)候，一對一課小課的老師會對孩子的樂感、節(jié)奏、即興發(fā)揮、性格、交流以及課堂紀(jì)律等等方面都會很欣慰。

當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園和中小學(xué)的時(shí)候，因?yàn)槎嗖哦嗨嚨乃?，身上帶有的?dú)特的氣質(zhì)，在其他孩子們中已經(jīng)完全掩飾不住，孩子會成為佼佼者，能有領(lǐng)導(dǎo)班的帶頭作用，能在情感和語言表達(dá)上讓其他孩子們?nèi)跒橐惑w，能勝任一些職務(wù)并能將老師布置得任務(wù)完成的很好綜合能力很突出。

柯達(dá)伊奧爾夫的教學(xué)體系，發(fā)覺孩子們的天性，沒有被打罵式的教育模式讓孩子變成沉默不語或者叛逆兩種極端。

三、比較與思考

柯達(dá)伊奧爾夫教學(xué)體系是世界四大幼兒教育體系之一。區(qū)別于傳統(tǒng)的教育體系，其以多學(xué)科，多元化，多動(dòng)腦，多創(chuàng)造，多智慧等培養(yǎng)孩子各方面的綜合能力，開發(fā)孩子的智慧，激發(fā)孩子大腦潛能，更多的是從小就為孩子們打造平臺，讓他們做自我，表達(dá)自我。我國正在以高速迅猛的趨勢發(fā)展，政治經(jīng)濟(jì)方面的發(fā)展必定帶動(dòng)教育發(fā)展，教育發(fā)展是一個(gè)國家綜合發(fā)展的根本，我們要汲取融合好的教育理念，比較和思考，讓我們值得深思。

參考文獻(xiàn)：

[1]李重霜.論奧爾夫、柯達(dá)伊兒童音樂教學(xué)法的借鑒意義[D].新疆師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

[2]武文紅.音樂始于人自身內(nèi)——有感于柯達(dá)伊、奧爾夫音樂教學(xué)法[J].中小學(xué)音樂教育，2007（11）：4-6.

[3]奧爾夫 百度詞條.

[4]柯達(dá)伊 百度詞條.

作者簡歷：安琪 （1993—） ， 女， 漢族， 遼寧大連人， 碩士， 研究方向：聲樂演唱。