新階段高中班主任管理工作的創(chuàng)新

麥熱姆·多來(lái)提

[摘 要]在當(dāng)代社會(huì)下，隨著新課改的不斷實(shí)施推廣，高中班主任這一崗位愈加是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。其工作重心不僅僅是停留在素質(zhì)教育和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的，更要學(xué)會(huì)不斷更新自身的教學(xué)理念，改善管理工作。真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生多參與課外活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)生獨(dú)立自主和實(shí)踐創(chuàng)新能力。本文就高中班主任的切身經(jīng)驗(yàn)，分析總結(jié)出了幾方面管理工作的創(chuàng)新妙論。

[關(guān)鍵詞]班主任工作；新階段；管理創(chuàng)新

作為高中教師之中尤為重要的一部分，高中班主任肩負(fù)重任。要考慮到方方面面，不再是以往單一學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的生活，心理，思想等重要內(nèi)容。高中階段正是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀成形期，高中班主任的影響占有很大一部分，是素質(zhì)教育實(shí)施的重要力量。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展可謂是急劇變化，學(xué)生的心里也開始變的捉摸不透。這對(duì)高中生教育帶來(lái)了極大困難和挑戰(zhàn)，因此高中班主任必須善于探索和創(chuàng)新管理工作，用變化性思維去應(yīng)對(duì)種種狀況。以此來(lái)培養(yǎng)出一批批德智體全能健康型人才。

一、善于傾聽、善于理解、建立新型師生關(guān)系

一直以來(lái)，中國(guó)的老師與學(xué)生的關(guān)系就是老師具有絕對(duì)的權(quán)威性，不可挑戰(zhàn)不可輕視?？墒牵S著社會(huì)的發(fā)展，這種絕對(duì)的師生關(guān)系早已不適應(yīng)如今這個(gè)民主開放的新時(shí)代?，F(xiàn)在的高中生多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家中都是被捧在手心上的，形成了強(qiáng)烈的以自我為中心的性格，追求更多的平等民主。面對(duì)這種環(huán)境下成長(zhǎng)的新鮮群體，必然不能死守尊師重道的老一套規(guī)矩了，要建立一種新型的更為融洽的師生關(guān)系――平等、民主、相互理解。

因此，高中班主任應(yīng)該從學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲開始，明白學(xué)生的心理，知道他們的需求，理解他們的思想，分析他們的行為，只有做到真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能從根本上幫助他們、教育他們。

想要達(dá)到這樣的新型師生關(guān)系并非易事，相較于之前的高中生群體，現(xiàn)在的學(xué)生由于從小的生活環(huán)境，與人溝通的能力顯得更為欠缺。這就需要班主任更加耐心，用跟平易近人的方式去傾聽、關(guān)懷他們，不能夠一味地否定批評(píng)他們的某些我們不能理解的行為，所有的行為都是事出有因的，想要幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤就必須究其根源，否則也只能治標(biāo)不治本。

二、建立雙向教育模式，老師家長(zhǎng)齊努力

現(xiàn)在，家長(zhǎng)工作越來(lái)越忙，很多家長(zhǎng)認(rèn)為把學(xué)生送到學(xué)校，就可以什么也不管了，對(duì)學(xué)生缺少基本的關(guān)注和關(guān)心，對(duì)處在敏感期的高中生會(huì)產(chǎn)生很大消極影響。在這種情況下，只是班主任單方面教育管理的作用很難達(dá)到預(yù)期效果，所以，促成雙向教育模式的建立，老師和家長(zhǎng)齊努力，學(xué)校和家庭共配合，才能使高中生有更好的發(fā)展。

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)通信高度發(fā)展，家長(zhǎng)會(huì)不再是唯一的溝通模式，老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系已然不具有客觀障礙。在都是為了更好地教育學(xué)生的共同前提下，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該更多的進(jìn)行交流和溝通。老師將學(xué)生在學(xué)校的或好或壞的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)更多地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或批評(píng)；而家長(zhǎng)可以把學(xué)生在家庭生活中出現(xiàn)的難以解決的問(wèn)題傳達(dá)給老師，相同的問(wèn)題，換一個(gè)身份進(jìn)行教育管理可能更有效。

但需要注意的是，老師和家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候應(yīng)選擇合適的方式方法，不能急功近利、傷及他們的自尊心，要顧及學(xué)生感受，點(diǎn)到為止，達(dá)到教育目的即可，切不可過(guò)分教育甚至動(dòng)用武力。

三、把握大方向，讓學(xué)生自主管理班級(jí)

現(xiàn)在高中生正處在青春期，叛逆心理比較嚴(yán)重。作為班主任，其實(shí)是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)兼職保姆的身份，如果面面俱到，大事小事全部插手的話，很容易激起學(xué)生的逆反心理，產(chǎn)生抵制情緒，不利于管理工作的正常高效進(jìn)行。相反，如若將部分權(quán)力放給學(xué)生，學(xué)生有了自主權(quán)就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)性，這種自我管理反而會(huì)激起學(xué)生的榮譽(yù)感和自治性。這種管理方式不單會(huì)提高管理效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自治性和管理才能。

這種放權(quán)于學(xué)生模式的具體實(shí)施辦法之一就是選拔學(xué)生干部，讓學(xué)生干部擔(dān)負(fù)起管理日常學(xué)習(xí)生活的部分工作。學(xué)生干部，顧名思義，選自于學(xué)生群體，管理群體本身，這種自我管理的方式有利于形成他們自我要求、自我約束的性格品質(zhì)。而學(xué)生干部的選拔，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ惶暨x標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)充分結(jié)合其思想品質(zhì)、工作能力、交往能力以及合作意識(shí)等各方面品質(zhì)，選擇在同學(xué)中有威信、能起到積極帶頭作用的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部。在學(xué)生干部進(jìn)行學(xué)生內(nèi)部自我管理的工作中，由于經(jīng)驗(yàn)不足，能力有限等原因會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題，作為班主任要及時(shí)溝通、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、予以指導(dǎo)、幫助解決。

四、緊跟潮流，讓班級(jí)充斥著輕松愉快的氛圍

如今信息高速膨脹，文化多元發(fā)展，作為高中班主任也要與時(shí)俱進(jìn)，了解當(dāng)今社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)、流行趨勢(shì)，掌握最新動(dòng)態(tài)。這樣才能夠與學(xué)生們有共同話題，拉近師生距離，活躍班級(jí)氣氛。很多學(xué)生反映不愿意去學(xué)校，主要原因是學(xué)校氛圍太過(guò)壓抑，每天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，特別是在高考模式的壓制下，有的學(xué)校甚至將高考成績(jī)與老師業(yè)績(jī)掛鉤，高中生與老師的談?wù)撛掝}似乎除了學(xué)習(xí)再無(wú)其他。這種學(xué)習(xí)上的緊張氛圍很容易蔓延至整個(gè)班級(jí)，讓不少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。作為班主任，活躍班級(jí)氣氛，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)是基本工作任務(wù)之一，所以需要緊跟潮流，在學(xué)習(xí)之余，與學(xué)生交流他們感興趣的話題，以事實(shí)放松大腦、愉悅心情。

老師也可以通過(guò)QQ、微信、微博、論壇等公共交流平臺(tái)與同學(xué)們進(jìn)行即時(shí)而愉悅的交流溝通，在平等的平臺(tái)上交流共同感興趣的話題，自然就消除了學(xué)生與老師間的隔閡?？赡苣承┩瑢W(xué)不適應(yīng)與老師進(jìn)行面對(duì)面的交流，通過(guò)這種方式，也許更容易與老師交心，說(shuō)出自己的煩惱，有助于老師因材施教，提高效率。

五、結(jié)語(yǔ)

高中班主任不僅是高中教師群體的重要組成部分，更是學(xué)生的重要導(dǎo)師之一，而高中階段又有著十分重要的地位，因此，班主任管理工作就必須科學(xué)并且要合理，總之，班主任工作涉及學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，在具體工作的時(shí)候，對(duì)班主任提出了更高的要求，要求班主任有預(yù)見性、選擇性、目標(biāo)性和創(chuàng)造性，班主任要重視和加強(qiáng)對(duì)管理工作的創(chuàng)新探究，讓學(xué)生在班主任的關(guān)愛下健康成長(zhǎng)。

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