淺談生物課教學(xué)

曾宏偉

[摘 要]教育在國(guó)家、民族的發(fā)展中起著不可替代的作用，其戰(zhàn)略地位是顯而易見(jiàn)的，它已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。目前，很多地方也將生物納入了重點(diǎn)科目，大家都開(kāi)始注重了生物學(xué)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育；基本理念；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、生物學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的內(nèi)涵極其豐富，需要社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育三者的配合和共同努力才能得以全面落實(shí)。其中，學(xué)校教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。

（一）培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。我國(guó)是生物資源非常豐富的國(guó)家，生物種類繁多。在我國(guó)，列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物的就有百余種，如金絲猴、大熊貓、白鱀豚、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、金斑喙鳳蝶等；列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)植物的也有8種，如桫欏、銀杉、水杉、臺(tái)灣杉、金花茶、珙桐、人參、望天樹(shù)等。

自古以來(lái)，我們的祖先就知道研究生物的重要性，取得過(guò)不少舉世聞名的科學(xué)成就。比如，北魏賈思勰的《齊民要術(shù)》、明代李時(shí)珍的《本草綱目》、明代徐光啟的《農(nóng)政全書(shū)》。近年來(lái)，我國(guó)的生物學(xué)研究成就也是舉世矚目的。

（二）進(jìn)行生物學(xué)基本觀點(diǎn)教育

1.進(jìn)化論觀點(diǎn)。生命起源于化學(xué)進(jìn)化，即由無(wú)機(jī)物生成有機(jī)物，從有機(jī)物逐漸演變?yōu)樵忌?。一旦原始生命出現(xiàn)，就開(kāi)始了生物進(jìn)化歷程，即生物通過(guò)自然選擇，經(jīng)歷了一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生的生物進(jìn)化過(guò)程。這就從根本上否定了神創(chuàng)論等唯心主義的觀點(diǎn)。

2.生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物有生有死，有遷入和遷出。因此，生物的數(shù)量，包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，總會(huì)有些變化。盡管如此，作為生產(chǎn)者的綠色植物的數(shù)量總比作為一級(jí)消費(fèi)者的草食動(dòng)物多，作為一級(jí)消費(fèi)者的草食動(dòng)物的數(shù)量總比作為二級(jí)消費(fèi)者和三級(jí)消費(fèi)者的肉食動(dòng)物多。事實(shí)上，在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和占有的比例，大體上處于一個(gè)相對(duì)的穩(wěn)定狀態(tài)，此即生態(tài)平衡。

3.進(jìn)行生物學(xué)價(jià)值觀教育。生物學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)理論學(xué)科，除與農(nóng)、林、醫(yī)藥衛(wèi)生等事業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)外，其應(yīng)用范圍已擴(kuò)展到釀造工業(yè)、食品工業(yè)等領(lǐng)域。另外，當(dāng)前困擾人類生存和社會(huì)發(fā)展的人口、糧食、環(huán)境、能源、健康等問(wèn)題的解決無(wú)一不與生物學(xué)和生物技術(shù)的進(jìn)步有關(guān)。

二、生物新課程的基本理念

生物新課程的基本理念主要包括三個(gè)方面，即面向全體學(xué)生、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

（一）面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生就意味著教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，要給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。課程的內(nèi)容要具有多樣性，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求。要因材施教，以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。資源分配必須合理、公平，對(duì)待學(xué)生必須公正。

（二）提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)的理念就是要把我們?cè)诮虒W(xué)中只注重對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、思維品質(zhì)以及對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)等領(lǐng)域的全面發(fā)展。

（三）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)。以前的教學(xué)就是死板性的學(xué)習(xí)，教師在課堂上講什么就是什么，學(xué)生只需要記住就可以了，教師讓做什么就做什么，學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，從來(lái)都不是主動(dòng)的參與者。而探究性學(xué)習(xí)，將被動(dòng)的學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)，主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)收集資料、主動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，還能提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力等，把他們死記硬背的理論知識(shí)擺在實(shí)驗(yàn)桌上，用學(xué)生自己的方法去學(xué)習(xí)，去記憶，這樣學(xué)生對(duì)物質(zhì)的記憶會(huì)更加深刻，將原本抽象的東西變得實(shí)際化，更加淺顯易懂。

現(xiàn)在生物實(shí)驗(yàn)已經(jīng)納入中考實(shí)驗(yàn)中，那么對(duì)學(xué)生的要求就更高了，不只是要求學(xué)生會(huì)做題就可以了，還要考考學(xué)生的動(dòng)手能力。我想就學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)本就是比讀課本更加有趣的一件事，再加上生物實(shí)驗(yàn)又不同于物理實(shí)驗(yàn)，它的趣味性更強(qiáng)，顯微鏡下的世界，又是另一番景象，它能讓我們了解我們?nèi)庋劭床坏降氖澜?，了解更多的?dòng)物、植物…

三、課程實(shí)施與教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)分析

1.對(duì)教材的分析。把教材通讀一遍，把重難點(diǎn)過(guò)濾一遍，把實(shí)驗(yàn)認(rèn)真的做一遍。教師做完了這些事情，上課的時(shí)候能才能更好的教學(xué)。

2.對(duì)學(xué)生的分析。學(xué)生以前在小學(xué)的時(shí)候，只是通過(guò)科學(xué)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)了一下生物方面的某些知識(shí)，對(duì)植物、動(dòng)物和微生物等基本常識(shí)有了些初步的了解。但這些只是一些零散知識(shí)，不夠系統(tǒng)，有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以提高民族的科學(xué)素質(zhì)。生物相對(duì)于中學(xué)的其他科目來(lái)說(shuō)，學(xué)生的興趣可能會(huì)濃一些，他們對(duì)其充滿著神秘、好奇、新鮮、似曾相識(shí)而又陌生的復(fù)雜心理，學(xué)生對(duì)生物科目的興趣濃不濃就要看教師在開(kāi)學(xué)課上引導(dǎo)的好不好。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)。教師在上課之前通過(guò)課文簡(jiǎn)單的總結(jié)出本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生形成目標(biāo)，牢記并掌握。

2.能力目標(biāo)。通過(guò)師生互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、收集信息能力、思維能力和綜合分析能力；通過(guò)對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)方法的介紹和演練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的科學(xué)方法訓(xùn)練。

3.德育目標(biāo)。通過(guò)師生互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感，初步建立師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的民主、和諧的關(guān)系；通過(guò)對(duì)生物與人類關(guān)系的討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)價(jià)值觀；通過(guò)對(duì)我國(guó)古代和現(xiàn)代生物科學(xué)成就的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.教學(xué)設(shè)計(jì)。為了上好每節(jié)課，教師必須早做準(zhǔn)備。比如有位老師上第一節(jié)課時(shí)就給同學(xué)們帶了一只他們感興趣的蝴蝶標(biāo)本，并對(duì)同學(xué)說(shuō)：“我?guī)Ыo大家看的標(biāo)本是一只美麗的蝴蝶，這蝴蝶的名字叫金裳鳳蝶，因?yàn)樗谖覀儑?guó)家已發(fā)現(xiàn)的蝴蝶中個(gè)頭是最大的，故而人們俗稱它為帝王蝶。它為什么這么美麗？大自然為什么會(huì)如此豐富多彩？這將是我們生物課所要學(xué)習(xí)的一個(gè)主要內(nèi)容。”這些話一出，同學(xué)們的興趣一下子就被提起來(lái)了，紛紛要求自己制作標(biāo)本，教師拉近了和同學(xué)們的距離，將生物課活生生的上成了興趣課。在課上，教師還進(jìn)一步給學(xué)生們說(shuō)了說(shuō)我國(guó)古代和現(xiàn)代的生物科學(xué)成就，老師做適當(dāng)補(bǔ)充說(shuō)明和點(diǎn)撥，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了一步。

2.教學(xué)方案的特點(diǎn)。要重視師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系的建立；要重視學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與；要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育和學(xué)生的全面發(fā)展；要重視教學(xué)方法的選擇；要重視發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)…

綜上所述，生物是一門(mén)有學(xué)問(wèn)，有興趣的科學(xué)，在教學(xué)上多多的倡導(dǎo)學(xué)生的主體性。在要求學(xué)生學(xué)好生物的同時(shí)，我們還應(yīng)該注重學(xué)生各方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《生物典型課示例》，山東教育出版社（2001年，濟(jì)南版），主編：祁乃成.

[2]《生物學(xué)課程論》，廣西教育出版社，作者：葉佩珉、劉恕.

[3]《生物新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》，高等教育出版社，主編：王永勝.

[4]《生物新課程教學(xué)論》，高等教育出版社，作者：汪忠.