小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

錢小亮

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)做為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，應(yīng)基于素質(zhì)教育的要求，從應(yīng)試教育的單一模式中脫離出來，采取多元化的教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，小學(xué)生在面對較為抽象的數(shù)學(xué)問題時，思維方式較為死板，教師可引導(dǎo)學(xué)生遷移數(shù)學(xué)的知識點，擴展想象空間到生活中、到其他的知識領(lǐng)域里，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與其他的關(guān)聯(lián)條件融合起來，探索不同視角下的數(shù)學(xué)魅力，高效課堂的構(gòu)建并非憑借教師的主觀臆測，采取流程化的教學(xué)形式就能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，調(diào)節(jié)教學(xué)方向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

高效課堂不僅要傳遞知識，還要因材施教，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，鋪陳數(shù)學(xué)內(nèi)容，避免數(shù)學(xué)的課堂探究問題超乎學(xué)生的認(rèn)知范疇，打擊學(xué)生的求知信心，教師應(yīng)在課堂上預(yù)留時間，允許學(xué)生針對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行熱議，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的氛圍，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)的探究中，消除內(nèi)心的逆反心理，逐漸體會到自主學(xué)習(xí)的滿足，能夠充分的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，填補自身的空缺，擴展想象空間，展開對數(shù)學(xué)無盡的遐想，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)的內(nèi)容在抽象的直觀演示下，學(xué)生的感觸不深，對待數(shù)學(xué)始終一知半解，教師可基于學(xué)生的生活經(jīng)歷，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生在虛擬化的意境中，聯(lián)系有關(guān)的數(shù)學(xué)體系，完成探究思考，靈活化利用熟知的數(shù)學(xué)內(nèi)容，融會貫通數(shù)學(xué)的重點知識，透徹領(lǐng)會數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，打破課堂的封閉限制，在數(shù)學(xué)情境中發(fā)散思維，為課堂填充活力。在教學(xué)《比的認(rèn)識》時，我拿出一瓶同學(xué)們常喝的早餐奶問學(xué)生：“這種早餐奶的標(biāo)簽寫道奶與純凈水的比是7：3，請同學(xué)們討論一下‘7：3說明了什么？”同學(xué)們的興趣被激發(fā)起來，紛紛發(fā)表自己的看法。我趁機用多媒體創(chuàng)設(shè)情境“工廠要配制這樣的早餐奶1000升，需要奶和純凈水各多少升呢？”學(xué)生們的情緒更高漲了。我先讓學(xué)生獨立思考，再分組交流，對學(xué)生的諸多解題方法，給予充分的肯定，隨后我指出今天學(xué)習(xí)的新的解題方法――按比例分配，順利進(jìn)入教學(xué)。這樣的教學(xué)，學(xué)生人人動腦、個個參與，帶著主動求知的心理沖動投入到學(xué)習(xí)中去，確保了課堂教學(xué)的高效。

二、動手操作和實踐活動

數(shù)學(xué)的知識通過實踐操作不僅能夠強化記憶，將數(shù)學(xué)的知識點深刻的印在學(xué)生的腦海中，同時在操作中鍛煉思維，根據(jù)操作的流程進(jìn)展，學(xué)生的創(chuàng)造能力迸發(fā)，教師可在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，找尋契機進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的拓展，讓學(xué)生在自由的活動空間中，表述獨立的觀點，提高學(xué)生的自主求知意識，同時調(diào)動學(xué)生的好奇心，感受數(shù)學(xué)探究的奇妙多彩。例如，在教學(xué)“長方形、正方形、平行四邊形”一課，學(xué)生初步掌握了長方形、正方形、平行四邊形的特征與異同之后，讓他們動手操作：用學(xué)具分別繪制成一個長方形、正方形、平行四邊形。通過實踐活動，使學(xué)生感悟長方形、正方形、平行四邊形之間的關(guān)系；利用七巧板拼擺出自己喜歡的圖形，學(xué)生拼出的圖形多姿多彩、形狀各異。通過實踐活動，能促使學(xué)生自主參與，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生感受和體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、突出學(xué)生主體地位

新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強探究意識，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)，在能動的參與和探究中自主獲取知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，具有使學(xué)生學(xué)會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性大有裨益。在教學(xué)圓的認(rèn)識時，我們讓學(xué)生組成四人小組合作探究，利用手中的工具，用自己喜歡的方法畫圓，看哪個小組的方法最多。同學(xué)們情緒高漲，思路各異，有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法，如用圓規(guī)畫圓；把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓，用繩子和鉛筆畫圓；用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。在用繩子和鉛筆畫圓時，中間的學(xué)生按住繩子，其余同學(xué)用接力的方法把圓完整，還有的轉(zhuǎn)不動筆就干脆轉(zhuǎn)本子。應(yīng)該說：只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)放在首位，才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

四、構(gòu)建合作探究的學(xué)習(xí)模式

課堂教學(xué)的核心是以人為本，面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，和諧地發(fā)展。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，數(shù)學(xué)教師在課堂上要努力營造出民主、寬松、平等的教學(xué)氛圍，從而改變數(shù)學(xué)課堂上枯燥乏味的場面，在這樣和諧的環(huán)境中，學(xué)生才能放下心理的包袱，張揚個性，展開想象的翅膀，活躍創(chuàng)造性思維，愉悅地學(xué)習(xí)。 “合作探究”是新課程強調(diào)的三種學(xué)習(xí)方式之一，在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造主動參與學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生通過自主實踐、合作探究，理解和掌握數(shù)學(xué)知識，將所學(xué)知識理解，觸類旁通。如在教學(xué)《課桌有多長》時，主要通過讓學(xué)生動手操作來掌握測量方法，理解長度單位“厘米”。為了巧妙地引出測量工具“直尺”，選擇身邊的書桌提出問題：“知道自己的課桌有多長嗎？你是用什么方法來說明自己課桌的長度的？”學(xué)生提出各種量法，例如用手、用書本、用鉛筆……根據(jù)測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了什么？小組通過討論交流，得出：用不同的測量工具測量，得到的測量結(jié)果也是不一樣的。筆者又讓學(xué)生思考：有什么工具使得不同的人使用這種工具的時候，測量出來的結(jié)果都是一樣的？學(xué)生想到了直尺。把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生在動手操作中得到體驗，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

五、結(jié)語

總之，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生實際來向每一節(jié)課要效率、要質(zhì)量，這是當(dāng)前打造高效課堂的重要目標(biāo)和教師的追求。教學(xué)中一定要以學(xué)生為中心開展教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，這樣才能夠打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡玲. 例談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J]. 現(xiàn)代閱讀教育版， 2012（22）：512.

[2]韓子學(xué)， 韓暉. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 中國校外教育， 2016（1）：49-49.

[3]王俊杰， 玉佩偉. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 中國校外教育， 2015（8）：96-96.

[4]程影翠. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 讀寫算教師版， 2016（47）：182-182.