幼兒繪畫(huà)生活化教學(xué)初探

吳慧卿

[摘 要]隨著教育改革的不斷發(fā)展，幼兒教育也成為重點(diǎn)研究的問(wèn)題。幼兒教育中的繪畫(huà)教育是孩子重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓孩子在興趣的基礎(chǔ)下進(jìn)一步增加繪畫(huà)方面的能力。在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中，我們要用不同的材料、不同的工具，在繪畫(huà)造型、繪畫(huà)色彩和繪畫(huà)構(gòu)圖上，讓幼兒進(jìn)行積極創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣，讓幼兒在其中增加創(chuàng)造意識(shí)，讓幼兒可以對(duì)美感、欣賞角度和評(píng)價(jià)能力有所提升，充分拓展幼兒的思維能力。孩子只有掌握了這些最基本的要素，就能提高對(duì)繪畫(huà)教育的興趣。

[關(guān)鍵詞]幼兒；繪畫(huà)；生活化教學(xué)；初探

幼兒的繪畫(huà)教育是重點(diǎn)問(wèn)題，繪畫(huà)能提高幼兒的什么能力，還能提高幼兒的動(dòng)手能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還有很多問(wèn)題存在，這就導(dǎo)致了幼兒的繪畫(huà)教育不能順利進(jìn)行，在一定程度上脫離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。把美術(shù)教育變成一個(gè)單向的技能傳授與灌輸過(guò)程。幼兒園繪畫(huà)教學(xué)生活化可以有效彌補(bǔ)這些不足。在這其中，教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)控者。教師要尊重幼兒的審美觀(guān)，理解并鼓勵(lì)他們表現(xiàn)美的方式，為他們提供自由、愉快的活動(dòng)氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，讓他們的潛能充分發(fā)揮。

一、挖掘生活中的美術(shù)元素，豐富幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

著名學(xué)者曾提出國(guó) “生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇變航處熢诶L畫(huà)美術(shù)教學(xué)中，可以讓我們的教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合起來(lái)，讓孩子們體會(huì)到繪畫(huà)以生活的最多聯(lián)系，從而可以促進(jìn)幼兒形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，我們的幼兒老師要根據(jù)實(shí)際的幼兒知識(shí)水平與畫(huà)畫(huà)能力來(lái)教學(xué)，盡可能選擇幼兒在實(shí)際生活可以接觸到的東西事物等，以便增加幼兒的熟悉感[1]。比如，我們?cè)诮逃變寒?huà)太陽(yáng)時(shí)，可以讓孩子們做實(shí)際的觀(guān)察后，在開(kāi)始繪畫(huà)。陰天時(shí)太陽(yáng)時(shí)什么樣子的，天空是什么樣的，晴天時(shí)太陽(yáng)時(shí)什么樣子的，天空又是什么樣子的，通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓孩子們多多的觀(guān)察，然后在根據(jù)觀(guān)察到的景象進(jìn)行繪畫(huà)，這樣就可以繪畫(huà)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也豐富了繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容。

二、讓孩子樂(lè)在其中，讓幼兒的繪畫(huà)回歸生活

繪畫(huà)教育在生活中也是隨處可見(jiàn)的，教師要引導(dǎo)幼兒回歸生活，從生活中尋找有關(guān)于繪畫(huà)的知識(shí)。所以我們的老師應(yīng)該多創(chuàng)造一些可以讓幼兒親近 自然生活的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的生活中感觸，不但可以激發(fā)創(chuàng)作靈感，還提高力積極創(chuàng)作的興趣。良好的繪畫(huà)環(huán)境對(duì)幼兒的繪畫(huà)興趣提升十分重要，我們可以在幼兒的教室中布置一些色彩鮮艷的幼兒繪畫(huà)作品，并且在比較受關(guān)注的位置放上一些大家覺(jué)得優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，讓幼兒感受到認(rèn)真學(xué)習(xí)后收到獎(jiǎng)勵(lì)的自豪感。我們的幼兒教師要抓住幼兒榜樣的力量，可以讓繪畫(huà)優(yōu)秀的幼兒說(shuō)一說(shuō) 自己的創(chuàng)作想法，繪畫(huà)過(guò)程，以及在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中遇到過(guò)哪些有趣的事情還遇到過(guò)什么樣的難題以及解決的辦法。我們的教學(xué)應(yīng)該著重注重幼兒的需要、興趣愛(ài)好、實(shí)際能力以及經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)，并且尊重幼兒的自主學(xué)習(xí)行為，并且注重兒童活動(dòng)的價(jià)值[2]。我們的繪畫(huà)教學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，首先幼兒需要的是真實(shí)的環(huán)境情景，所以我們的幼兒需要擁有切實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)合。我們可以利用電視液晶顯示，讓幼兒可以感受真實(shí)的景物，比如，春天的種子，夏天的荷花，秋天的果實(shí)，以及冬天的白雪，讓孩子們有身臨其境的感覺(jué)，我們的老師在不斷的引導(dǎo)，并鼓勵(lì)幼兒畫(huà) 出來(lái)，讓孩子們可以在玩 樂(lè)中積極繪 畫(huà)。

三、選材從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

以往美術(shù)課經(jīng)常是老師示范一幅畫(huà)，然后讓幼兒照著樣子畫(huà)，導(dǎo)致內(nèi)容和樣式都和老師的如出一轍，是“孩子跟著老師走，老師抱著孩子走”。評(píng)價(jià)畫(huà)的好不好也是從“像不像”、“對(duì)不對(duì)”出發(fā)。這樣的教學(xué)不僅束縛了幼兒的思想，扼制了幼兒審美力、創(chuàng)造力，而且容易使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)喪失學(xué)習(xí)的興趣。小班美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容選擇應(yīng)遵循兩個(gè)原則：原則一是選擇幼兒熟悉或感興趣的；原則二是要具有游戲性[3]。比如：小班有一節(jié)《畫(huà)泡泡》的美術(shù)活動(dòng)，如果直接讓幼兒練習(xí)畫(huà)圈，小班幼兒肯定會(huì)亂畫(huà)，即使老師再?gòu)?qiáng)調(diào)畫(huà)的要圓圓的，到后來(lái)他們也會(huì)越畫(huà)越快，最后不知道變成什么形狀了，而結(jié)合生活已有經(jīng)驗(yàn)和歌曲《泡泡不見(jiàn)了》，幼兒就有興趣了，在開(kāi)展《畫(huà)泡泡》的活動(dòng)時(shí)，再設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情景，和幼兒一起玩“吹泡泡”，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)感受泡泡的變化。這樣在繪畫(huà)中，幼兒的興趣就很高，都能融入到畫(huà)泡泡的氛圍中，帶著愉快的心情在白紙上畫(huà)出一個(gè)個(gè)大大小小的彩色泡泡。

四、幼兒美術(shù)活動(dòng)的材料生活化

生活中有很多材料是可以應(yīng)用到美術(shù)的繪畫(huà)教學(xué)中，這樣幼兒就有了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也可以將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探究。我們可以積極發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)一起來(lái)收集可以廢物利用的繪畫(huà)材料，不要光幼師自己去收集，發(fā)揮人多力量大的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，我們必須要正確引導(dǎo)孩子，仔細(xì)觀(guān)察周?chē)氖挛铮闹姓业娇梢允占褂玫膹U舊物品[4]。例如，我們可以用喝完的牛奶盒子，在盒子上貼上彩色紙做的小手小腳，粘上黑色的頭發(fā)，畫(huà)上大大的眼睛，做成一個(gè)一個(gè)紙盒娃娃放，并且拿給孩子們看，吸引孩子們的注意力，然后在告訴孩子們制作紙盒娃娃所需要的物品，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)制作的樂(lè)趣，并且告訴孩子們廢舊物品在回收后的諸多用途，讓孩子們積極主動(dòng)的去收集可以在利用的廢舊材料，不但增加孩子們的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)力孩子們動(dòng)腦動(dòng)手的思維能力。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒教師在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中，可以不斷的去發(fā)掘生活中的基礎(chǔ)的美術(shù)素材，不但豐富了幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，還可以從小教育孩子對(duì)廢物回收再利用的勤儉節(jié)約習(xí)慣 ；我們還應(yīng)該注重開(kāi)展幼兒美術(shù)生活實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不但可以提升繪畫(huà)能力還可以拓展繪畫(huà)教學(xué)平臺(tái)，多角度促進(jìn)幼兒智能發(fā)展，將實(shí)際生活素材與美術(shù)學(xué)習(xí)相結(jié)合起來(lái)，讓孩子感受到生活中的美術(shù)行為以及美術(shù)中的生活行為，更加大力的促進(jìn)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn) ：

[1]潘怡蘇 .幼兒繪畫(huà)生活化教學(xué)研究 [J].長(zhǎng)江叢刊，2017（11）：156-157.

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[3]朱新華 .幼兒美術(shù)教育生活化模式探討 [J].大舞臺(tái)，2017（03）：456-457.

[4]陳春麗 .淺談生活化幼兒美術(shù)教育模式的構(gòu)建 [J].新校園 （中旬），20 16（12）：138-139.