初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

羅小麗

[摘 要]信息技術教學是培養(yǎng)學生實踐操作能力和提升學生信息素養(yǎng)的重要途徑，為實現(xiàn)信息技術課程教學質(zhì)量的提升，教師在組織教學活動的過程中應該注重理論教學和實踐教學之間的有效結(jié)合，合理利用信息技術的學科特點培養(yǎng)學生的思維能力，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。當前我國初中信息技術教學質(zhì)量還沒有達到理想水平，這就要初中信息技術教師能夠更新教育理念，基于新課改要求實現(xiàn)創(chuàng)新教學。本文僅以初中生的自主學習能力培養(yǎng)為例，分析開展初中信息技術教學活動的方法，僅供同行參考。

[關鍵詞]初中信息技術；自主學習；培養(yǎng)途徑

自主學習能力培養(yǎng)強調(diào)對學生的主體性的尊重和對學生思維潛力的挖掘，在教育教學活動中培養(yǎng)學生的自主學習能力有利于調(diào)動的學生的學習積極性，并且對于學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義。因此本文主要分析初中信息技術教學活動中學生的自主學習能力培養(yǎng)路徑。

一、創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生的學習主動性

應用情境教學方法是培養(yǎng)的學生學習興趣的最佳途徑之一，初中信息技術教學活動中，想要培養(yǎng)的學生的自主學習能力，首先應該激發(fā)學生的學習主動性，將學生作為教學活動的中心。例如：在學習Word軟件中的圖片處理知識時，教師可以設置“找不同”的游戲競賽，讓學生找出兩張圖片中的不同，看誰用的時間最短，優(yōu)勝者還可以給予適當獎勵。在此基礎上，引導學生思考，制作兩張一樣的圖片的方法，使兩張圖片有細微不同的方法等，進而導入Word軟件中“復制、粘貼、剪裁”等圖片處理方式的教學內(nèi)容

二、鼓勵合作學習，為課堂教學注入自學活力

組織學生開展組織學習活動的主要方式就是引導學生進行合作學習，基于學生的差異性，教師在組織教學活動的過程中按照一定原則將學生分組，然后引導學生互幫互助，提升自主學習效率。例如：在進行“創(chuàng)建網(wǎng)頁”的教學時，教師可以把學生分組，并從小組中選取組長，然后布置“網(wǎng)頁設計”的作業(yè)，讓組員共同完成一個主題網(wǎng)頁設計，主題可以讓學生選擇自己感興趣的。同時，小組組長要負責將網(wǎng)頁設計的工作分工，分別將文字撰寫、資料收集、畫面填充等工作分給擅長該工作的同學，以便充分發(fā)揮學生的智慧才干。另外，教師還要將學生做的網(wǎng)頁進行展示及點評，點評時要注重評價方式，既要給出網(wǎng)頁制作中的優(yōu)點，也要適當給予建議，促進學生的進步。學生在小組合作中，不僅能加強與同學之間的互動交流，增強同學之間的友誼，更能激發(fā)學生的自主學習動力。

三、強化實踐操作，提升自主學習實效性

信息技術教學的學科特點要求教師在組織教學活動的過程中能夠充分強調(diào)課堂的實踐性，提升學生對理論知識的利用能力，切實提升初中生的信息素養(yǎng)。例如：在學習“Excel數(shù)據(jù)處理”時，由于其涉及的理論知識較多，教師引導學生通過操作來掌握這一塊的知識。如題目：在Excel中，如果單元格F2中的公式為=SUM（A2：D2），將其自動填充到單元格F3中，則F3的中的格式是什么？這題目如果單純依靠學生的思考來得出答案，邏輯思維能力不強的學生無法在短時間內(nèi)給出正確答案，但是，通過直接在Excel中操作，就可以直接得出答案F3=SUM（A4：D4）。由此可見，提高學生的實踐能力可以提高學生的學習效率，且實踐操作能幫助學生更為直觀地了解信息技術知識，且在操作過程中，學生的動手能力得到提高，進而在一定程度上提高了學生的自主學習能力。

四、關注學法指導，為自主學習提供方法支撐

信息技術學科教學相對于其他學科教學而言，最大的區(qū)別在于其課堂活躍性要求較高，學生自主學習效率也相對其他學科要求更高。因此，教師在初中信息技術課堂教學中要能夠以加強學生學習方法指導作為教學的重點內(nèi)容，讓學生在信息技術課堂上充分發(fā)揮自己的主體作用，從而提高學生自主學習的效率。例如“制作我的名片”一課，要求利用Word繪圖工具畫一些名片的裝飾圖案，教材上只是簡單提到使用方法，學生掌握起來比較困難。教學時，教師可以“房子”為主線，通過用“繪畫工具”來繪制房子，掌握圓、橢圓、長方形、圓角長方形等一些常用圖形的畫法以及技巧。在課的導入環(huán)節(jié)，幻燈片播放房子的圖片，請學生觀察：這房子是由哪些圖形組成的？房子有沒有要修改的地方？學生發(fā)現(xiàn)房子是由圓、橢圓、長方形、圓角長方形組成的，同時發(fā)現(xiàn)房子的窗戶大小不一樣。然后在教師提供給學生矩形示意圖的幫助下，嘗試練習畫矩形，使他們掌握一些基本圖形的畫法。通過畫矩形，學生能畫出房子的主要部分。接著通過“修房子”——窗戶修改成同樣大小，引導學生掌握一邊使用Shift鍵，一邊注意觀察狀態(tài)欄內(nèi)信息，使畫得的圖形同樣大。最后一個環(huán)節(jié)就是給圖形涂上豐富多彩的顏色。這樣通過分層練習，不同水平的學生都得到表現(xiàn)自己的機會。三個活動層層遞進下來，此時的學生就會熟練繪圖工具使用方法，再放手讓學生來畫名片設計中的圖案已經(jīng)不是問題，最后讓學生創(chuàng)作作品也一定會水到渠成?？梢?，在教學過程中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際、自身特點，以核心知識點為主線，把各個知識點組合在一起，加強學法指導，促進學生自主學習效率的提升。

五、結(jié)語

綜上，初中信息技術教學是培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)的重要途徑之一，但是傳統(tǒng)的初中信息技術教學模式嚴重制約了課堂教學質(zhì)量的提升，這就要求教師能夠依據(jù)新課改要求不斷實施教學改革，以學生為中心設計教學方案，調(diào)動學生主動參與教學活動的興趣和激情。教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，也要注意教學方法應用的多樣性特點，避免課堂教學活動的枯燥，造成學生自主學習興趣喪失或者削弱。

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