作文寫(xiě)作與老師的評(píng)價(jià)理解

劉高飛

【摘 要】高中生作文首先要保證兩點(diǎn)，即：政治正確和心理健康。做到這兩點(diǎn)就表示，高中生既符合思想政治教育的要求，也符合個(gè)人健全人格成長(zhǎng)的要求。因此，作文寫(xiě)作與老師的評(píng)價(jià)理解，產(chǎn)生了多重意思。一方面，教師要對(duì)高中生作文按照教學(xué)大綱要求主觀判斷，另一方面學(xué)生通過(guò)教師評(píng)價(jià)對(duì)自身作文能力與水平進(jìn)行較為客觀的認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)，高中生作文寫(xiě)作固然重要，對(duì)于評(píng)價(jià)理解的雙向過(guò)程把握更為重要。

【關(guān)鍵詞】高中作文；評(píng)價(jià)理解；雙向溝通

引言

高中生作文已經(jīng)脫離了小學(xué)和初中的幼稚階段，開(kāi)始向更具邏輯性，更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆较虬l(fā)展。因此，當(dāng)思想轉(zhuǎn)換為文字表現(xiàn)在紙面上時(shí)，教師評(píng)價(jià)至關(guān)重要。教師評(píng)價(jià)一方面是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)，另一方面也是對(duì)學(xué)生思想水平的評(píng)價(jià)。學(xué)生透過(guò)老師的評(píng)價(jià)，不但能夠?qū)ψ陨韺?xiě)作水平有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，也能夠通過(guò)教師評(píng)價(jià)不斷完善作文能力，從而為應(yīng)試教育下的高考奠定基礎(chǔ)。所以，首先要認(rèn)真分析作文評(píng)價(jià)的教師原則與方法。

1.教師對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)的原則與方法

1.1作文教學(xué)目標(biāo)原則

作文教學(xué)目標(biāo)從本質(zhì)上來(lái)看是實(shí)現(xiàn)高考作文的高分目標(biāo)。該目標(biāo)包涵審題、論證、行文等內(nèi)容。因此，絕大多數(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生的作文時(shí)，首先依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)作文進(jìn)行審定。這既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是我國(guó)教育目標(biāo)的使命。

1.2思想性原則

思想性原則在教師作文評(píng)價(jià)中主要包含政治正確和健康的心理水平。因此，思想性原則極為寬泛，常常帶有經(jīng)驗(yàn)性和主觀性評(píng)價(jià)特點(diǎn)。古話說(shuō)：人如其文。每個(gè)人都不同，因此作文的思想性也不同。在當(dāng)前多元思想性表現(xiàn)的社會(huì)中，教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)也出現(xiàn)了多元化特征。但根本性的道德、情操?zèng)]有發(fā)生改變，這也是我們的作文多樣性產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

比如，2018年初被全網(wǎng)封殺的嘻哈歌手PG One，其歌詞所表現(xiàn)的意思疑似是對(duì)毒品的表達(dá)，以及侮辱婦女的言辭，在全社會(huì)范圍內(nèi)受到廣泛的抨擊，最終身敗名裂。這就是典型思想性跑偏甚至背離社會(huì)基本道德，觸犯法律底線的失敗文藝作品。有的網(wǎng)友評(píng)價(jià)，該嘻哈歌手的歌詞，一個(gè)小時(shí)能寫(xiě)出幾公斤的嘲諷。

2.學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的理解

學(xué)生理解教師評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于作文教學(xué)目標(biāo)比較好理解。從邏輯、框架、段落構(gòu)成、語(yǔ)法運(yùn)用等各個(gè)方面理解，非常直觀。但對(duì)于思想性的理解則出現(xiàn)了因人而異的現(xiàn)象。

由于思想是極為寬泛的概念，而對(duì)于思想性理解的教師評(píng)價(jià)本身就帶有主觀性，因此，當(dāng)教師評(píng)價(jià)反饋到學(xué)生這里時(shí)，每個(gè)學(xué)生因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境的巨大差異，理解也出現(xiàn)了較大的不同。

2.1對(duì)政治正確性的評(píng)價(jià)理解

對(duì)政治正確性的理解。從政治學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，很多學(xué)生是為了完成考試而進(jìn)行政治課的學(xué)習(xí)。如果作文中出現(xiàn)非法言論，或者是政治不正確的言論，教師會(huì)第一時(shí)間予以指正。我認(rèn)為，無(wú)論是作為中國(guó)人還是作為一名學(xué)生或者說(shuō)為了將來(lái)的前途，政治正確性無(wú)論喜歡與否都應(yīng)該旗幟鮮明地?fù)碜o(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨、擁護(hù)社會(huì)主義。一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理是：按照存在即合理的哲學(xué)命題，中國(guó)的政治正確性不但合理，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)發(fā)展中也證明其和心理的必然性。因此，看待教師政治正確性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須做到態(tài)度端正，不盲從一些社會(huì)思潮或者說(shuō)一些明顯帶有反自由主義的有毒思想。只看表面不深入分析的問(wèn)題，反映在高中作文評(píng)價(jià)中，需要堅(jiān)持政治正確性原則。

2.2對(duì)心理健康的評(píng)價(jià)理解

心理健康的評(píng)價(jià)理解則表現(xiàn)為帶有教師強(qiáng)烈主觀色彩的欣賞、贊美、鼓勵(lì)等等的評(píng)價(jià)內(nèi)容。一般情況下，由于作文水平和能力的差異，每一位學(xué)生作文成果表現(xiàn)都不同，所以，當(dāng)學(xué)生看到教師的主觀心理健康評(píng)價(jià)時(shí)，本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生更加客觀、深入地認(rèn)識(shí)自己的作文能力和水平。

3.透過(guò)教師評(píng)價(jià)理解提升作文水平策略

3.1政治正確評(píng)價(jià)理解下的作文進(jìn)步策略

當(dāng)學(xué)生作文政治正確時(shí)，關(guān)鍵要考慮的問(wèn)題是如何遣詞造句。也就是通過(guò)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的作文水平。此時(shí)的作文已經(jīng)脫離了初中時(shí)期較為幼稚的階段，更加注重邏輯、語(yǔ)法運(yùn)用等。因此，唯一正確的方法就是多讀、多記、多寫(xiě)。如果要找到更為現(xiàn)實(shí)的作文提高的方法，也可以通過(guò)對(duì)政治正確性的認(rèn)真考察，以此為核心展開(kāi)作文訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，范圍逐步擴(kuò)大。

3.2心理健康評(píng)價(jià)理解下的作文提升策略

心理健康表現(xiàn)在作文中范圍非常寬泛。但歸類(lèi)后，理解教師評(píng)價(jià)通過(guò)以下幾個(gè)方面可以做到：

第一，作文的竭力構(gòu)建和作文的策略運(yùn)用。也就是作文的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用。其中包涵有積累、建構(gòu)以及運(yùn)用三個(gè)方面。

第二，思維核心素養(yǎng)的發(fā)展。這主要表現(xiàn)在內(nèi)在構(gòu)思、外在表達(dá)、書(shū)面質(zhì)量三個(gè)方面。內(nèi)在構(gòu)思是文如其人的關(guān)鍵，也就是寫(xiě)作的意圖是什么；外在表達(dá)是理解教師評(píng)價(jià)中關(guān)于敘述手法、描寫(xiě)手段、情感抒發(fā)以及闡釋手法的或好或差的評(píng)價(jià)的根本方向。比如，學(xué)生描寫(xiě)了一個(gè)人，由于描寫(xiě)得過(guò)于細(xì)致，甚至連主人公鼻子有幾個(gè)毛孔都進(jìn)行描述，顯然是喧賓奪主。因此，要從教師評(píng)價(jià)中獲得作文的內(nèi)在表現(xiàn)功力。書(shū)面質(zhì)量毋庸置疑是極為重要的。因?yàn)椋俸玫奈恼氯绻麜?shū)面質(zhì)量差，文章內(nèi)涵也會(huì)大打折扣。

第三，興趣習(xí)慣與價(jià)值情感的評(píng)價(jià)理解。這含有教師主觀性因素。但全人類(lèi)的共通點(diǎn)是對(duì)于真善美的無(wú)止盡追求，以此為基礎(chǔ)，作文就不會(huì)離題太遠(yuǎn)。

第四，傳承本土和理解外來(lái)的評(píng)價(jià)理解傳承本土，一方面展示在政治正確上，另一方面也展示在對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展。以此為基礎(chǔ)形成對(duì)于外來(lái)文化的理解和認(rèn)識(shí)，才真正稱(chēng)得上是基于文化核心素養(yǎng)的作文作品。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賴(lài)配根.找到核心素養(yǎng)落地的“力量”[J].人民教育，2016：116

[2]蔡清田.臺(tái)灣十二年國(guó)民基本教育課程改革的核心素養(yǎng)[J].上海教育科研，2015（4）：5