提高高中作文課堂教學有效性策略

陳菲娜

摘 要： 作文教學是語文教學的重要組成部分，高中生作文課有效性能否得到充分發(fā)揮是學生寫作能力能否提高的一個重要因素。高中作文教學必須適應新的更高的要求，力求構建“有效”的寫作教學新模式，真正提高學生的寫作能力和語文素養(yǎng)。

關鍵詞： 高中作文 課堂教學 有效策略

對于高中作文教學而言，學生如果一直接受傳統(tǒng)的教學模式的滲透，就很難在高考中取得理想的作文分數(shù)。在漢語越來越被重視的今天，語文教師更應著力培養(yǎng)學生的自主能力。在作文課上，讓學生們放開手腳，將目光投向更加廣闊的大千世界中，而不是拘泥于一個小小的課堂。藝術源于生活而高于生活，寫作是一個建立在現(xiàn)實世界的基礎上的更高的藝術修養(yǎng)，教師應該讓高中生關注社會生活，再對真實的材料進行一定的理性思考，得到認知上的升華，形成獨特的語言特點，表達內心真實的想法，使教學由封閉走向開放，這是語文教育發(fā)展的一個必然趨勢。那么，如何提高高中作文課堂教學的有效性呢？

一、轉變觀念，堅持有效

高中語文教師要轉變觀念，充分認識到高考模式的改革是為了適應素質教育的需要，意在促進學生的綜合發(fā)展。不是說要考倒考生，也不是要放任自流。因此，高中語文教師在課堂教學中不要搬用原來的一套訓練學生專攻一種文體。不要只重分析，輕寫作。對學生限制過多就扼殺了他們的想象力，使他們感到作文枯燥無味。聽說讀寫四種能力，每樣能力都不可或缺，在語文教學過程中一定不能人為地把這四個方面割裂開來，不能偏重哪一項而不顧其他。所謂“題目自擬”“立意自定”“文體不限”是為學生提供更多的選擇與表現(xiàn)的機會，不是說考生可以隨便寫，胡亂寫，也不是說可以準備幾篇范文就可以隨便套用，不確定的因素實際上要求學生的基本功更扎實，是指學生在能夠熟練運用各種文體，可以確定幾種立意的基礎上選取其中一種自己最好把握、最能展示自己才華的方案。

二、激發(fā)興趣，促進有效

語文教師要認識到真正培養(yǎng)學生的作文興趣，不是一蹴而就的。作文教學不僅是在教學生寫作，更是在培養(yǎng)學生的情感，培養(yǎng)學生生活的情趣。要通過寫作使學生陶冶情感、凈化心靈、提升人格、豐富精神，形成具有良好的道德品質和高尚人生境界的行為。只要學生能夠從這個層面理解寫作的意義，那么，作文對于學生不再是負擔，而是一種美好的情感享受的再過程。

如寫《談談王熙鳳的“笑”》，“明是一把火，暗是一把刀”的王熙鳳，怎么單寫她的笑呢？由于命題新穎奇特，引發(fā)了學生的探索欲望，學生普遍喜歡寫。我們可以運用質疑、是非心理命題。命題時，可以出一些學生希望解決而又有探討價值的疑難、是非問題，供學生討論。如《走在最前面的人也是最痛苦的人》，這個命題是題目本身使學生質疑?！白咴谇懊娴娜嗽趺磿钔纯?？”這似乎有悖常理，學生產生了解決疑難的愿望。運用這個策略可以使作文課更貼近學生的生活實際、思想實際和心理特點，從而讓學生寫出文、理、情并茂的文章。

三、關注生活，表達感情

《高中語文課程標準》中明確指出：“高中語文寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆、樂于表達。應引導學生關注現(xiàn)實，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，熱愛生活，表達出自己的真情實感?！边@就強調了高中語文作文教學的生活化。因此，為了多背一個英語單詞，為了多做一道數(shù)學題，錯過了身邊梔子花開的聲音，屏蔽了清潔工人忙碌的背影，無視了所有活動……一個個學霸的背后是生活情趣的缺失。我們在日常語文作文教學中應該引導學生學會觀察自然現(xiàn)象，體驗社會生活，在生活中積累寫作素材，在寫作中提高學生的素養(yǎng)。

例如在某次作文教學中，我創(chuàng)設了如下情境，并且讓學生通過回想這些片段整理自己的思緒，最后寫出自己的感想：

父母親在廚房中忙碌的情景，天天如此你有什么感想？

在家時父母常對你說的話，你有何心理反應？

考試結束后，父母對你的語言及心理是怎樣的？

……

隨后，我給學生們布置了一篇題為《我和你》的作文，讓大家回想上面的生活場景，并以此為話題展開作文寫作。經過對于這些片段的回憶，很多同學都能夠把平時記憶中的關于父母的片斷重現(xiàn)，并且在文章中融入濃濃的親情，不少學生都寫出了感人至深的文字。這種結合生活實際的作文指導與習練方式不僅給學生們提供了更大的練習空間，而且很全面地展開了對于學生寫作能力的訓練。這對于提升學生的寫作水平將會是很好的推進。

四、巧用多媒體，增強有效

在平常的作文教學實踐中，我普遍運用多媒體，深刻認識到多媒體技術環(huán)境下的高中語文作文教學，它具有及時有效、直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大等諸多優(yōu)勢?？梢哉f，多媒體介入教學領域，特別是給語文作文教學課堂注入了新的活力。

比如我在教“幸?！边@一話題的作文時，先讓學生思考，寫作形成小文段，然后大家一起交流對“幸福”的看法，最后用多媒體，拓展延伸“名家名言”對“幸福”的闡釋，并展示古今中外各個領域的人有關“幸?！钡膱D片，如“涼州的邊遠山區(qū)的孩子早上四點舉著火把去上學。臉上洋溢著幸福滿足的微笑”，“老布什在80歲送給自己的禮物是高空跳傘”……多元的多方位的材料展示，激發(fā)學生的思維，引導學生和自己原有的知識相互補充，拓寬視野，突破對文題的局限思考。

總之，高中語文教師要對作文教學加以重視，以科學的態(tài)度對待不斷變化的高考作文發(fā)展趨勢。在平時的語文作文教學過程中做到學生寫作前的科學指導，寫作后的細心批閱和點評，不斷提高學生寫作文的興趣和能力。真正讓高中生經過三年的科學作文訓練，能夠在高考考場上在作文這一塊上能做到“游刃有余”。只有有機結合，各取所長，才能達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]余江.淺析提高高中語文作文教學的有效性.關愛明天，2015.

[2]黃歸鳳.論高中作文課堂的有效教學.廣西師范大學，2012.