基于高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性的探究

宋道軍

摘 要： 由于我國(guó)的高等教育升學(xué)是通過(guò)考試的形式篩選的，因此高中語(yǔ)文成為高中生迎戰(zhàn)高考的重要備戰(zhàn)學(xué)習(xí)之一，其學(xué)習(xí)氛圍及方式有所改變。高中作文在一定程度上決定著高中生的命運(yùn)，因此得作文者得天下。本文主要探究在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)學(xué)生作文能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且讓高中作文教學(xué)更具有實(shí)用性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 高中作文 實(shí)用性 創(chuàng)新性

現(xiàn)如今，高中語(yǔ)文教育教學(xué)已經(jīng)與以往的教學(xué)方式大不相同，其主要原因就是在于高中生即將面臨的高考，因此，高中語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)從只有一年備考的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿甓荚趥淇嫉慕虒W(xué)方式，從學(xué)生上高中的第一天起，就把高中語(yǔ)文的教學(xué)轉(zhuǎn)變成高考前的備戰(zhàn)教學(xué)，從高一開始為迎接高考作準(zhǔn)備，那么在高中作文教學(xué)過(guò)程中，就要有一種全新的高中作文教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法不斷完善，讓高中作文教學(xué)更具有實(shí)用性和創(chuàng)新性，克服傳統(tǒng)高中作文教學(xué)的弊端。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前在我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，排除其他語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，單從作文教學(xué)方面而言，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法觀點(diǎn)則認(rèn)為，高中作文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，使其自己寫作，并且在教學(xué)過(guò)程中擬定題目讓學(xué)生在幾個(gè)課時(shí)的時(shí)間內(nèi)完成寫作。在作文教學(xué)時(shí)間的安排上，通常都是給學(xué)生兩個(gè)課時(shí)的創(chuàng)作時(shí)間，一節(jié)課用來(lái)構(gòu)思，另一節(jié)課用來(lái)寫作，并且通過(guò)學(xué)生朗讀評(píng)比后，再由教師對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行總結(jié)和分析，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生通過(guò)這樣的方式完善自己的文章，提升寫作水平。在這種作文教學(xué)方式下，相對(duì)教師而言，其教學(xué)方式是正確的，并且通過(guò)對(duì)比的方法提高學(xué)生的作文水平，對(duì)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，并且讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不同之處，使學(xué)生的寫作能力得以提高[1]。

但是，在這種教學(xué)方式下，很多學(xué)生的時(shí)間會(huì)因此浪費(fèi)掉，甚至是給予學(xué)生一定的休息時(shí)間。經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查，真正通過(guò)這種教學(xué)方式而得到收益的學(xué)生所占比例少之又少。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，絕大多數(shù)都不會(huì)認(rèn)真按照教師的方法做，大部分人會(huì)趁著作文課的時(shí)間休息，有的學(xué)生會(huì)利用作文課的時(shí)間學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，真正按照教師的方式學(xué)習(xí)作文的學(xué)生微乎其微，因此，這種學(xué)生之間相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的作文教學(xué)方式的初衷理念是非常好的，但是不適合在實(shí)際作文教學(xué)中應(yīng)用，否則不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)更懈怠[2]。

二、強(qiáng)化高中作文教學(xué)的實(shí)用性

高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性體現(xiàn)在可以透過(guò)特定的策略培育學(xué)生，使學(xué)生在一段時(shí)間的積累后提升寫作水平，并掌握作文寫作的重難點(diǎn)。這類固定模式的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且在高考來(lái)臨時(shí)，會(huì)幫助學(xué)生寫好作文。例如：以實(shí)用性的教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，老師應(yīng)教授學(xué)生把握自己作文的閃光點(diǎn)。比如：別具匠心的開篇極容易抓住閱卷老師的眼球。恰到好處的結(jié)尾可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，為全文定下一個(gè)基調(diào)并畫上一個(gè)完美的句號(hào)。首尾均有閃光點(diǎn)的作文自然能夠獲取高分。所以，老師以作文教學(xué)的實(shí)用性為切入點(diǎn)，將作文教學(xué)內(nèi)容分成不同的版塊很有必要。例如：在作文的開題演練中，老師應(yīng)利用不同的作文題材，讓學(xué)生練習(xí)開篇寫作，并督促學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，這樣學(xué)生才能不斷提升寫作水準(zhǔn)。

三、強(qiáng)化高中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

相較于高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性，創(chuàng)新性地提出好像在唱反調(diào)，實(shí)則不然，在高中作文教學(xué)過(guò)程中，實(shí)用性與創(chuàng)新性是互為補(bǔ)充的，并且在一年一度的高考作文寫作中總有十分出彩的作文誕生，甚而獲得滿分。然而這樣的作文相比較其他作文主要的區(qū)別在于其創(chuàng)新性，創(chuàng)新性的作文總能帶給閱卷老師驚喜，也是一次全新的作文革命，但是這樣的作文是有風(fēng)險(xiǎn)的，假如寫出來(lái)的作文主旨鮮明、論據(jù)充足、論點(diǎn)明確，那么就很可能得到高分；如果寫出來(lái)的作文與前面所述情況相反，則極有可能得到低分甚至零分。因此，在高中作文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生作文創(chuàng)新性的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生作文寫作能力至關(guān)重要的一部分[3]。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是至關(guān)重要的，對(duì)于即將面臨的高考，高中作文教學(xué)應(yīng)注重寫作的實(shí)用性，并且讓學(xué)生的作文水平在短時(shí)間內(nèi)得以提升，在面對(duì)高考這一重要的人生考驗(yàn)時(shí)獲得高分。然而，目前我國(guó)的教育體制使用素質(zhì)教育為主體的教學(xué)模式，因此在高中作文教學(xué)過(guò)程中不能故步自封，要巧妙地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞霞.淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].教育教學(xué)論壇，2013，10：234-235.

[2]徐進(jìn).淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，04：109.

[3]劉曉斌.淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版），2015，10：121-122.