淺談初中生物課堂教學(xué)

鄒銀

【摘 要】課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，貼合學(xué)生心理與興趣點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與完整性，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善與提高自身的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中生物；課堂教學(xué)；實(shí)踐探索

生物的課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際需求，服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來制訂不同的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法。在生物教學(xué)中，教師要更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和自學(xué)能力，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

生物是一門應(yīng)用型學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中必須引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的生物知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教師在引入時(shí)也需要注重運(yùn)用提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。教師提問的作用并不僅僅是用來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也應(yīng)該引發(fā)學(xué)生積極的思考，把學(xué)生引入到生活實(shí)際當(dāng)中，促進(jìn)師生之間的交流，提高課堂效率。在進(jìn)行細(xì)菌知識講解的時(shí)候，因?yàn)榧?xì)菌看不見也摸不著，單純地告誡學(xué)生細(xì)菌的危害，教學(xué)效果并不明顯。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋細(xì)菌快速增殖、感染傷口的視頻放給學(xué)生們看，然后再告誡他們生活中一定要勤洗手、講衛(wèi)生。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加直觀地理解課本上的內(nèi)容，提高課堂效率，也能讓學(xué)生更深刻地記住所學(xué)知識。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的首位，通過自身努力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心。例如，在初一生物《輸送血液的汞——心臟》的課上，在師生共同學(xué)習(xí)完知識點(diǎn)后，我在課堂上拿出課前畫好的身體的心臟和血液循環(huán)的簡圖，以此來檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。我把畫掛在黑板上，讓學(xué)生去修改。開始，很多學(xué)生都覺得既然是老師畫的，就沒有什么可修改的地方。于是，筆者提示學(xué)生：心房心室的大小和動(dòng)靜脈的顏色應(yīng)該是什么樣的？從而引導(dǎo)學(xué)生觀察筆者的簡圖。經(jīng)過對比，他們發(fā)現(xiàn)原來在老師的畫中，心臟的左心房和右心房的大小是一樣的，這是不對的。而且，右心室連接的動(dòng)脈里流動(dòng)的血液應(yīng)該是靜脈血，老師畫成了紅顏色的動(dòng)脈血。還有，在毛細(xì)血管處的血液交換也有問題。這時(shí)，很多學(xué)生都積極踴躍地參與修改。在這幅簡圖中，這些錯(cuò)誤是我故意設(shè)置的。但在幫老師修改心臟和血液循環(huán)圖的過程中，學(xué)生不僅加深了對生物知識的理解，而且他們也感受到了學(xué)習(xí)知識的喜悅感和滿足感。初中生物教師還要充分利用網(wǎng)上資源對學(xué)生進(jìn)行生物課堂教學(xué)?？梢酝ㄟ^演講比賽、辯論課、常規(guī)的實(shí)驗(yàn)課、探究課等提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。為擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生物學(xué)知識，教師也可以利用學(xué)校圖書室，用生物課的課時(shí)帶學(xué)生到圖書室看書，查找相關(guān)生物的知識。讓學(xué)生在閱讀課上了解圖書室的功能，學(xué)會利用圖書室的藏書查找有關(guān)生物方面的資料。同時(shí)要多開展課外生物興趣小組活動(dòng)，為生物課堂教學(xué)服務(wù)。

二、巧妙運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

多媒體的合理運(yùn)用，對于綜合能力的提高和構(gòu)建高效課堂有著不可估量的作用。在生物教學(xué)中，有些知識比較抽象、枯燥，雖然教師在課堂上盡力講解，但是學(xué)生還是難以理解，不知所以然，這時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，更好地為學(xué)生答疑解惑，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。在講解“植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”時(shí)，如何讓學(xué)生記住這個(gè)重要的考試內(nèi)容，我把這個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成“闖關(guān)大挑戰(zhàn)”的游戲，知識點(diǎn)變成一個(gè)個(gè)關(guān)卡，只有答對相應(yīng)的內(nèi)容，才能進(jìn)到下一個(gè)關(guān)卡。通過游戲過關(guān)的方式，讓學(xué)生在電腦上選擇相應(yīng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。例如第一關(guān)，選出植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)后按確定，如果全對的，就允許你通過，繼續(xù)下一關(guān)；順利完成的，最后電腦上出示勝利畫面，我就做出評分，然后及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)；不對的游戲到此結(jié)束，背熟后重來。學(xué)生具有愛玩、好勝的天性，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，想向老師證明自己的實(shí)力，通過這個(gè)方式的鼓勵(lì)，學(xué)生很快就把動(dòng)植物細(xì)胞的全部結(jié)構(gòu)記得清清楚楚了。這樣的多媒體游戲教學(xué)活動(dòng)目的性強(qiáng)、挑戰(zhàn)刺激，學(xué)生參與面很廣，既活躍課堂氣氛，又活躍學(xué)生思維。初一的孩子，剛從小學(xué)升上來，稚氣仍在，喜歡看幽默的動(dòng)畫。我在講述“生態(tài)系統(tǒng)的成分”時(shí)，如果從老師的口中直接說三種成分，學(xué)生聽起來既枯燥又無味還疲憊。我利用一個(gè)很可愛的動(dòng)畫：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者分別變身成一個(gè)動(dòng)畫人物。生產(chǎn)者說：“我是老大，你們都要靠我來提供食物，我是專門生產(chǎn)有機(jī)物的，因?yàn)槲矣忻孛芪淦鳌~綠體，地球上有葉綠體的，都是我的兄弟姐妹。”學(xué)生一聽就知道生產(chǎn)者成分和功能。在這個(gè)動(dòng)畫片中幽默的語言、生動(dòng)的表情配上滑稽的動(dòng)作，把它們本身的作用演示得淋漓盡致。為了讓學(xué)生更投入，我說：“讓你們也來當(dāng)演員，考考你們的模仿能力?！蓖ㄟ^分角色表演，學(xué)生印象更深刻。頓時(shí)，課堂上的內(nèi)容，學(xué)生看得開心，學(xué)得快樂。

三、優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真研究教材，科學(xué)的制定好學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。在教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生身邊入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)或從學(xué)生關(guān)心的事情做起，學(xué)生會感到親切、自然、有趣，使學(xué)生認(rèn)識到自己身邊就有很多生物學(xué)問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種自我需要，從而喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如，講“葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)”時(shí)，讓學(xué)生考慮植物體內(nèi)的某些營養(yǎng)物質(zhì)如氨基酸等能否用同樣的原理提??？能否找到無毒性的溶液分離提取這些色素，用于食品加工？這樣，讓學(xué)生帶著生活中的問題走進(jìn)課堂，使學(xué)生認(rèn)識到自己身邊有很多生物學(xué)問題，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種自我需要。又如，在復(fù)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)”時(shí)，要求學(xué)生把前一節(jié)課畫的心臟結(jié)構(gòu)簡圖拿出來，結(jié)果好幾位學(xué)生緊張地在抽屜里亂翻，我很生氣，因這是特意布置要夾在書里放好的，這節(jié)課還要用這張圖學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”，本想批評一頓，轉(zhuǎn)而一想，批評只能使學(xué)生更緊張，更想不起放在哪，于事無補(bǔ)，不如幽他一默。可能有幾位同學(xué)忘了把自己的心放在哪兒？別急，慢慢找！不然，這節(jié)課就上不了了。以后可別這么粗心大意，連“心”也忘了帶了！在同學(xué)一片善意的笑聲中，我又說“把‘心帶來的同學(xué)先復(fù)習(xí)一下心臟的結(jié)構(gòu)?！弊寣W(xué)生把心收了回來。用比喻加強(qiáng)記憶，教師要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形態(tài)、習(xí)性和生活環(huán)境的內(nèi)容用生動(dòng)形象的描繪，恰如其分的比喻，恰到好處的姿態(tài)和富有感染力的神情講授出來，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、如窺其貌的感覺，從而引發(fā)學(xué)生對生命的認(rèn)識、對大自然的熱愛和對環(huán)境的關(guān)切。在活躍的課堂氣氛中，使他們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。