初中語(yǔ)文課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

王軍

【摘 要】語(yǔ)文是一門(mén)極其生活化的學(xué)科，課文是社會(huì)生活的反映，初中學(xué)生正處于開(kāi)始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對(duì)一切充滿好奇和熱情。激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，這是每一個(gè)語(yǔ)文教師的心愿。在初中階段，語(yǔ)文的教學(xué)必須重視起來(lái)。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，重點(diǎn)抓效率，提高學(xué)生的實(shí)力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；學(xué)生興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師除了要營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語(yǔ)文課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂(lè)園，是語(yǔ)文教學(xué)所要追求的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該怎樣引導(dǎo)，應(yīng)該怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中確立自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？對(duì)此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、用朗讀來(lái)導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文感知文意。第一步可以由教師范讀引路，掃除字詞障礙，然后讓學(xué)生模仿朗讀，要求讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀得聲音響亮字正腔圓。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出更高的朗讀要求，即：讀出作者的思想感情和文章的韻味。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生處理好重音、節(jié)奏、語(yǔ)速，幫助學(xué)生確立文章的感情基調(diào)。朗讀的方法可以由學(xué)生試讀、自由朗讀、分組朗讀、朗讀競(jìng)賽等，如果能利用多媒體教學(xué)，在畫(huà)面背景下配樂(lè)朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加深厚，效果可能更佳。課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和尊重，對(duì)教學(xué)傾注的熱情，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的確切及教師心情的激動(dòng)、愉快等。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。因此，在語(yǔ)文課堂中，就需要渲染課堂氣氛，營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的情感基調(diào)，從而更好地理解和體會(huì)文章內(nèi)容，甚至不自覺(jué)地進(jìn)入到文章的角色之中。例如，在上《周總理，你在哪里》的課文朗讀指導(dǎo)中，我懷著對(duì)革命前輩深深的懷念和崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象同詩(shī)人一起去高山旁、大海邊、森林中尋覓親人，懷念敬愛(ài)的周總理的情景。教師入情入境，撥動(dòng)著學(xué)生感情上的心弦，起到了使學(xué)生見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，思詩(shī)人之所思和與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴的作用。在講授藝術(shù)性較強(qiáng)的課文時(shí)，還可以借助音樂(lè)、圖片、投影、錄像、多媒體等直觀可感的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感參與教學(xué)過(guò)程。教師豐富的表情動(dòng)作、富有感情的語(yǔ)言、積極良好的情緒，駕馭課堂的輕松自如，點(diǎn)撥知識(shí)的深入淺出，都可為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境。使學(xué)生積極好學(xué)、反應(yīng)敏捷、思維活躍，展開(kāi)想象的翅膀，在知識(shí)的殿堂中流連忘返。

二、用提問(wèn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣難以持久，這就需要教師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，適時(shí)拋出一些疑點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋討論交流。提問(wèn)的角度是多方面的。（1）品味語(yǔ)言，找出課文中寫(xiě)得精美的詞句，體會(huì)其作用。如《花鐘》一文，教師可以提問(wèn)：作者的語(yǔ)言多么豐富，把花兒開(kāi)放寫(xiě)得那么逼真可愛(ài)，請(qǐng)找出文中描寫(xiě)各種花開(kāi)放的詞句填空：薔薇綻開(kāi)了笑臉，萬(wàn)壽菊欣然怒放，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)，月季花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣，曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。（2）研讀內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。比如《鄉(xiāng)下人家》最后一段：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。教師讓學(xué)生再次想象課文中描述的美好畫(huà)面，從中感到作者對(duì)優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村生活的由衷喜愛(ài)之情。（3）揣摩人物形象。在學(xué)習(xí)寫(xiě)人敘事類文章時(shí)，教師都可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中的主人公給你留下了哪些印象？怎樣評(píng)價(jià)他？（4）歸納主題，談?wù)剰闹蝎@得的人生感悟。如學(xué)習(xí)《生命 生命》時(shí)，教師先讓學(xué)生理清文章思路，想一想課文主要寫(xiě)了哪三個(gè)事例，然后讓學(xué)生自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟批注在旁邊。在全班交流后，最后教師又指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

三、開(kāi)展活動(dòng)營(yíng)造樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

早在本世紀(jì)初，著名教育家陶行知先生在“兒童手腦的六大解放”中就提出了“解放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他能說(shuō)……”的教育思想。為了強(qiáng)化語(yǔ)文課上學(xué)生的思維活動(dòng)，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的協(xié)同活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。我在上《核舟記》中“船頭坐三人”一段時(shí)，把課堂變舞臺(tái)，讓全班同學(xué)以課本、桌椅為道具，同桌互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生邊朗讀、邊演示，通過(guò)課堂即興表演，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解古文語(yǔ)言，古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)就在一片歡聲笑語(yǔ)中完成了。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是演員，學(xué)生是觀眾。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生充當(dāng)演員。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)置劇情，科學(xué)、合理地利用演員（學(xué)生），調(diào)動(dòng)各種因素，讓舞臺(tái)（課堂）充滿光彩，使演員投入其中，樂(lè)在其中。只有生動(dòng)活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。除了情景劇表演，教師還可以放手讓學(xué)生用講故事的方式復(fù)述課文內(nèi)容，組織課堂辯論或?qū)嵲拰?shí)話。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，“我是小作家”，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的興趣

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不僅表現(xiàn)在閱讀技巧的掌握上，更重要的是語(yǔ)言的豐富積累和能否學(xué)以致用。因此，教師在語(yǔ)文課堂上適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生練筆就顯得尤為必要了。一篇課文學(xué)到最后，教師留出一點(diǎn)空白讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，或者仿照課文句式寫(xiě)幾句話，或者順著作者思路續(xù)寫(xiě)下文，形式可以不拘一格，要留給學(xué)生充分展示自己文采的機(jī)會(huì)，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的創(chuàng)作激情一定會(huì)日益高漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)大大增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果也一定會(huì)大大增強(qiáng)。我在上魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，考慮到初一年級(jí)學(xué)生對(duì)自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對(duì)生活充滿美好幻想的特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容以學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生以《我心中的樂(lè)園》為題，把自己記憶中最美好的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)生心中的樂(lè)園有現(xiàn)實(shí)的美景，有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫(xiě)的兒時(shí)的樂(lè)園——百草園這一重點(diǎn)文段。讓學(xué)生通過(guò)分析生動(dòng)、具體的描寫(xiě)，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛(ài)的動(dòng)物透出的歡樂(lè)天真的稚氣。體會(huì)描寫(xiě)中準(zhǔn)確的形容、生動(dòng)的修辭和清晰的層次。學(xué)生充分感受了作者兒童時(shí)代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三味書(shū)屋單調(diào)陳腐、枯燥無(wú)味的讀書(shū)生活作對(duì)比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會(huì)生活無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。