高中語文課堂教學(xué)有效評價之思考與淺探

王春梅

【摘 要】語文課堂教學(xué)的有效評價作為高中語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要機(jī)制，對于保證語文教學(xué)活動的正常運行、促進(jìn)語文課堂最大價值的充分發(fā)揮具有極為重要的作用。但在當(dāng)前的教育背景下，高中語文課堂教學(xué)的有效評價并沒有受到學(xué)校和廣大語文教師的充分重視，也沒有在語文課堂中得以有效的運用。因此，如何在高中語文課堂的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的評價，如何幫助學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中樹立自信、獲得學(xué)習(xí)的成就感，如何通過課堂教學(xué)的有效評價充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性已經(jīng)成為目前高中語文教學(xué)的關(guān)鍵問題。本文筆者將對高中語文課堂教學(xué)的有效評價進(jìn)行分析和探討，希望能通過本文的研究幫助高中語文教師找尋到合理使用有效評價的最優(yōu)途徑。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；高中語文；有效評價；思考

語文課堂的評價是語文學(xué)習(xí)的重要途徑之一，也是語文教學(xué)的重要方式。高中語文教師在日常的教學(xué)活動中，通過提出與知識點相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵學(xué)生積極回答，對于學(xué)生的回答有何優(yōu)缺點進(jìn)行正確的評價，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹立看待問題的正確思維。讓學(xué)生通過語文教師的評價正確的認(rèn)識自我、樹立自信，促進(jìn)學(xué)生以積極的心態(tài)投入到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，充分激發(fā)高中生對于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，激發(fā)高中生看待語文問題時的想象力與創(chuàng)造力，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)中師生之間的有效互動，讓語文教學(xué)活動充滿著無限的樂趣。下面，筆者將總結(jié)以往的語文教學(xué)經(jīng)驗，對如何在高中語文課堂中更好的運用有效評價的教學(xué)手段進(jìn)行思考和探析。

一、充分尊重學(xué)生的差異性，進(jìn)行多元化評價

每一位學(xué)生都有著自己的長處與不足，因而高中生在學(xué)習(xí)過程中會有層次化的差異。因而，這就需要高中語文教師在設(shè)置問題、進(jìn)行評價時充分尊重學(xué)生的差異性，進(jìn)行多元化評價。對于一些語文基礎(chǔ)水平較高的同學(xué)，教師可以針對其回答指出思考問題時所暴露出的不足。讓語文基礎(chǔ)水平較高的同學(xué)通過教師的評價反思自己在學(xué)習(xí)過程中是否有哪些不足之處，從而幫助高中生及時改正自己的不足，彌補(bǔ)知識點的空白之處。而對于那些語文基礎(chǔ)水平并不高的學(xué)生，教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生解答并對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，啟發(fā)語文學(xué)習(xí)思維，這樣不僅可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、發(fā)現(xiàn)自己知識點的空白之處，也能拓展學(xué)生的語文思路，開拓學(xué)生的眼界和見識面，讓學(xué)生去找尋語文學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上語文這門學(xué)科、愛上語文課堂，幫助學(xué)生真正走入語文課堂中，與教師更有效的進(jìn)行互動，提升自己的語文水平和語文素養(yǎng)。

二、改善學(xué)生思考問題的方式，進(jìn)行啟發(fā)性評價

高中生尚處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要階段，其世界觀、人生觀、價值觀還處于發(fā)展中，對于問題的思考可能并不全面，也并不成熟，這就需要教師充分掌握班級每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，在日常的語文教學(xué)中有效的提出問題，并讓學(xué)生作答，通過學(xué)生的作答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考問題時還有哪方面的不足之處，并積極引導(dǎo)學(xué)生怎樣全面、完善的去思考問題，解決問題。比如，語文教師可以在課堂教學(xué)中提出一個拓展性的問題，安排學(xué)生進(jìn)行解答，教師可以根據(jù)學(xué)生在解答時所沿用的思維模式和解答方法，判斷出學(xué)生對于這一知識點或者這一教學(xué)內(nèi)容掌握的扎不扎實，如果學(xué)生的解答并沒有達(dá)到理想效果，教師就需要幫助學(xué)生去拓展思路，完善學(xué)生對于某一語文重點問題的思考模式，讓學(xué)生了解到哪些知識點與這一類型的問題相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)過程中的想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生更扎實的掌握語文基礎(chǔ)知識。

三、對學(xué)生解決問題的思路給予充分的肯定，進(jìn)行鼓勵性評價

對于高中生而言，是否能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣的關(guān)鍵之處就在于是否能通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)獲得成就感與滿足感，而這就與語文教師在課堂上采取鼓勵性評價的教學(xué)方法、給予學(xué)生充分的肯定息息相關(guān)。學(xué)生在解答一個語文問題時，可能思路并不成熟完善，也無法指出一個問題的本質(zhì)，但語文教師要注意不要對學(xué)生的回答進(jìn)行盲目的否定，而要給予學(xué)生充分的肯定，肯定學(xué)生在思考一個語文問題時的可取之處，同時鼓勵學(xué)生繼續(xù)去探索這個問題有沒有別的解決途徑，讓學(xué)生在獲得語文學(xué)習(xí)的成就感的同時更加深入地去思考問題，尋找解決問題的最優(yōu)路徑。這對于一些語文水平不高的學(xué)生尤為重要，這些基礎(chǔ)并不好的同學(xué)在日常的語文學(xué)習(xí)過程中本身就充滿著畏懼感和排斥感，如果教師不能對其進(jìn)行積極的鼓勵與肯定，會讓學(xué)生喪失對于高中語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這不僅僅不利于學(xué)生自身的發(fā)展，同時對于高中語文這門學(xué)科在今后的健康發(fā)展也是極為不利的。

總而言之，課堂是一個師生之間充分交流互動的“舞臺”，高中語文教師要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮有效評價的最大價值，最大程度地激發(fā)高中生對于語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生體會到語文學(xué)科的無限魅力。

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（安徽省天長中學(xué)）