如何在高中美術教學中提升學生審美能力的思考

劉承濤

【摘要】高中美術教學中學生審美能力的提升過程意義重大，本文就如何提升學生審美能力提出了自己的意見和建議，旨在通過于此全面提升高中學生的美術審美能力。

【關鍵詞】高中美術教學 教學模式 審美能力

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0257-01

近年來，隨著我國社會經濟的不斷快速發(fā)展，教育領域的改革也漸漸變得勢如破竹。在傳統(tǒng)的高中美術教學中，教師對于學生審美能力的培養(yǎng)顯得不甚重視，僅僅是采取“灌輸式”和“填鴨式”的教學模式顯然不足于提升學生的審美能力。在新形勢下，如何在高中美術教學中提升學生的審美能力成為了每個業(yè)界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、全面認識和理解審美教育的價值

高中美術教師在開展審美教學的過程中應該首先明確認識和理解審美教育的重要性。對于任何一項教育活動來說，“思想先行”都是不可辨駁的硬道理。每一個美術教師在開展審美教育的伊始階段都應該全面審視審美教育的價值，并將自己對美的認識和理解一點一滴的灌輸進入學生心田。同時，美術教師還應該將審美能力的培養(yǎng)與日常教學進行緊密結合，通過藝術思想的傳授讓學生的審美能力在亦步亦趨的過程中得到逐漸的提升。例如，教師可以采取對比教學法的方式讓學生領略不同畫作風格的美好所在。在正確審美價值的引導之下，學生深刻領略不同風格作品的審美內涵，在不斷學習的過程中提升學生的審美技巧和對美的認知力度。

二、采取創(chuàng)新式的教學模式開展審美能力教學

高中美術教師在開展審美教學的過程中應該全面革新教學模式，讓學生在一種生動活潑的氛圍中快樂的學習美術，并在不知不覺的過程中全面提升學生的審美能力。鑒于此，教師應該一改往日沉悶死板的教學模式，借助各種先進的教輔手段打造專屬于學生的“審美課堂”。諸如多媒體就是其中一個十分有效的教學手段。特別是一些年代久遠的美術作品，如果沒有創(chuàng)新式的教學模式的話，那么不少學生不但不會體會到蘊含在美術作品中的美好，甚至就連基本教學任務的完成都顯得十分的困難。而有了多媒體之后，教師利用一段視頻全面調動學生的視覺、感覺和聽覺，讓學生在一個身臨其境的氛圍中感受美術作品中的美感所在。通過多媒體的輔助，美術作品與學生之間的距離被逐漸拉近，在相應的情景中學生陷入深深的思考之中，蘊含在體內的美術審美潛能被全面的激發(fā)出來，教師預期的教學效果順利的達到。例如，教師在引導學生賞析《蒙娜麗莎》這幅畫作的時候就可以先利用多媒體為學生播放一段《蒙娜麗莎》“前世今生”的故事。有了這些背景資料的補充，學生更加深入的認識和理解蘊含在該幅作品中的美感，對于蒙娜麗莎“神秘”的微笑進行更加深入細致的理解。學生的審美能力伴隨著教學過程的深入得到逐步強化。

三、教師加強與學生的課堂交流，提升學生的審美能力

高中學生審美能力的提升并非是一蹴而就就能完成的工作。每一個高中美術教師在培養(yǎng)學生審美能力的過程中應該與學生建立密切無間的關系，真正成為學生心目中的良師益友。特別是在提升學生審美能力的過程中，教師與學生之間的溝通交流更顯重要。審美鑒賞沒有一個標準答案可言，在鑒賞作品的過程中每個人都是仁者見仁智者見智。在教學中，教師應該全面引導學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生在鑒賞作品的過程中多多表達自己的想法，大膽的說出自己對于每幅鑒賞作品心得體會。例如，教師在進行中國古代陶藝作品欣賞課的時候，就可以選擇各個朝代具有代表性的陶藝作品作為欣賞素材。在欣賞的過程中，教師不要過多的“指手畫腳”，從旁做好協助和引導工作即可。在觀賞的過程中，教師與學生相互配合，思維的火花被不斷碰撞出來，學生相應的審美能力在教師的引導之下得以蓬勃發(fā)展。

四、教師鼓勵學生多多參與創(chuàng)作，在創(chuàng)作中提升審美能力

美術教學過程中，培養(yǎng)和提升學生審美能力的渠道和過程應該多元且具有方向感。大部分的高中學生并沒有接受過系統(tǒng)的美術專業(yè)教學。因此，在他們的心中片面的認識一件美術作品美不美主要是看這幅作品是否與實物相似。很顯然，在這種僵化思想的引導之下，學生美術審美能力的提升容易受到很強的影響和制約。鑒于此，教師應該鼓勵學生自己多多進行創(chuàng)造，在創(chuàng)作作品的過程中逐步擺脫自己的固有傳統(tǒng)思維，讓學生認識到美術作品中還有一種美叫做抽象美。很顯然，學生在自行創(chuàng)作的過程中逐步拓展自己的思維、想象和眼界，將自己看到的、感受到的、觸碰到的美用自己的畫筆一一的表達和描繪出來。誠然，不少學生的美術作品可能并不成熟，也可能有著諸多的瑕疵，但是這些都絲毫不會影響他們的審美能力在創(chuàng)作中的激發(fā)和滋生，審美能力的培養(yǎng)和提升變成了一件“看得見、摸得著”的實在事。

五、結語

通過上文的分析可知，在高中美術教學中培養(yǎng)和提升學生的審美能力過程任重而道遠，每一個高中美術教師應該在教學中高度重視審美教育，并將學生審美能力的提升與日常教學進行緊密的結合。通過課堂內外的師生合力，高中學生的審美能力在一個潛移默化的狀態(tài)之下得到逐漸提升，這無疑與高中美術教學的初衷不謀而合。

參考文獻：

[1]楊婷婷.如何在美術教學中提高學生審美能力與興趣.黑河教育2015.06.