小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素分析

龔燕

【摘要】培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要任務，本文圍繞著數(shù)學核心素養(yǎng)的構建要素，解析數(shù)學素養(yǎng)的基本概念，總結提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的基本方法，從而促進小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動有效開展。

【關鍵詞】小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 構成分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0055-02

數(shù)學素養(yǎng)通過數(shù)學教育，以及引導學生實踐，從而幫助學生獲得數(shù)學知識，提高數(shù)學技能，完善學生數(shù)學修養(yǎng)的過程。數(shù)學核心素養(yǎng)帶有鮮明的個體特色是學生在數(shù)學學習過程中積累的數(shù)學人文、數(shù)學意識與數(shù)學思想的集中體現(xiàn)，代表出學生的數(shù)學水平與數(shù)學綜合運用能力。

一、小學數(shù)學素養(yǎng)的概念界定

1.數(shù)學素養(yǎng)是天賦和勤奮的結合

數(shù)學是一門以訓練抽象思維為主要目標的學科，要求學生在數(shù)學學習的過程中不斷的思考。教師幫助學生理解數(shù)學的精髓，需要學生先天條件與后天努力的結合。首先，只有學生保持對數(shù)字的敏感，以及擁有數(shù)學的靈性，進一步保持刻苦訓練的態(tài)度，才能不斷挖掘學生的數(shù)學能力。其次，應用促進學生積極投入到數(shù)學學習當中，只有在教學中保持學生頭腦活躍的狀態(tài)，促進學生積極的反思數(shù)學問題，才能提高數(shù)學教學有效性，解決數(shù)學學習時的問題，幫助學生在后天努力下開發(fā)數(shù)學天賦。

2.數(shù)學素養(yǎng)是方法和能力的結合

數(shù)學素養(yǎng)體現(xiàn)在數(shù)學方法的應用與解題能力方面，教師應當善于提出問題促進學生思考，引導學生在數(shù)學知識的幫助下大膽進行推理和假設，從而找出解決數(shù)學問題的辦法，形成高效解決數(shù)學問題的技巧。數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)是鍛煉學生解題方法與思維的過程，要求學生對數(shù)學知識融會貫通的運用。首先，學生能夠根據(jù)具體問題選擇正確解決問題的方法。其次，教師能幫助學生樹立良好的解題心態(tài)，應當在教學中促進學生保持冷靜思考的態(tài)度，引導學生根據(jù)已有的數(shù)學方法與遇到的數(shù)學現(xiàn)象進行豐富的聯(lián)想，從而實現(xiàn)解題能力與數(shù)學方法的有效結合運用。

3.數(shù)學素養(yǎng)是知識和能力的結合

數(shù)學素養(yǎng)還是數(shù)學知識與基本能力的結合。數(shù)學知識是學生解決數(shù)學問題的依據(jù)，也是學生必須掌握的基本數(shù)學要領，在小學數(shù)學教學中數(shù)學知識主要以概念、公式、定理的形式表現(xiàn)出來，教師要在日常數(shù)學訓練中促進學生舉一反三的應用數(shù)學知識?；灸芰χ饕傅氖菍W生的觀察力、思維力、判斷力，以及在日常做題中積累的解決數(shù)學問題的經(jīng)驗，數(shù)學知識與基本能力的結合，可以促進學生熟練快速的解決數(shù)學問題。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)構成要素

1.數(shù)學人文

數(shù)學人文素養(yǎng)是學生進行數(shù)學學習的重要途徑，數(shù)學人文是構成學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，它主要指的是學生對數(shù)學學習活動的興趣，數(shù)學學習過程中體現(xiàn)的美，以及數(shù)學用來進行溝通交流的工具價值，數(shù)學人文具體以真實的數(shù)學故事、奇異的數(shù)學現(xiàn)象和有一定難度的數(shù)學問題形式表現(xiàn)出來，這其中既蘊含著人們對未知世界的探索與追求，同時又記錄著人類數(shù)學領域的發(fā)展歷程。有效的數(shù)學人文教學可以激發(fā)學生的數(shù)學自信心，可以促進學生更深刻的認識數(shù)學的價值與意義。

2.數(shù)學意識

數(shù)學意識是學生對數(shù)學問題的主觀反映與態(tài)度，集中體現(xiàn)在數(shù)學運算、數(shù)學概念、解決問題方法等方面。每個學生都對數(shù)學現(xiàn)象有獨特的認識水平，不同學生對同一數(shù)學問題的理解是不同的，數(shù)學意識在很大程度上影響學生的數(shù)學解題能力。教師只有從學生的性格特點出發(fā)培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，才能促進學生結合自身特點建立起獨特的數(shù)學方法體系，從而實現(xiàn)對學生數(shù)學智慧的不斷拓展，綜合的提高學生的數(shù)學能力。

3.數(shù)學思想

數(shù)學思想主要指的內容、抽象與推理。數(shù)學思想是學生在數(shù)學學習過程中獲得的智慧結晶，是學生透過表象對數(shù)學學科產生的理性認知，它是以學生數(shù)學活動體驗為基礎的，利于對學生數(shù)學思想進行有效的引導。數(shù)學思想也是對學生數(shù)學思維品質的概括，數(shù)學思維對于提高學生的數(shù)學學習效能，引導學生解決復雜的問題，促進學生將簡單的數(shù)學知識構成綜合的數(shù)學知識體系，并且引導學生有效的面對數(shù)學情境有重要的價值。數(shù)學思維還是學生未來掌握數(shù)學建模、歸納和知識遷移方法重要手段。

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)要素界定的反思

1.圍繞核心素養(yǎng)構建教學策略

小學數(shù)學教學不僅要培養(yǎng)學生的解題能力，而且還要在培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，提高學生的數(shù)學人文修養(yǎng)，以及優(yōu)化學生的數(shù)學思想方面努力。因此教學模式不僅要讓學生掌握一定的解題方法，而且還要對學生的數(shù)學思維方式與習慣進行訓練，這就要求教師在教學過程中尊重學生的主體需求，能夠從學生的數(shù)學能力水平與數(shù)學思維水平入手開展個性化的教學活動。首先，教師應當在數(shù)學教學中促進學生探索數(shù)學的奧秘，引導學生對數(shù)學問題進行充分思考，激發(fā)學生對數(shù)學學習的樂趣，從而調動學生的積極性。其次，教師還要給學生創(chuàng)造必要的互動空間，引導學生在互動中深入反思數(shù)學問題，促進學生在優(yōu)化解題思路的過程中開展數(shù)學解題能力。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還要有一定的關聯(lián)性，教師要高度關注教學改革的方向，讓學生在數(shù)學中積極進行實踐，能夠使用娛樂化、趣味性、實踐性的教學方式開展小學數(shù)學教學活動。

2.編制地域性的數(shù)學教學資源

培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)要從學生的數(shù)學現(xiàn)狀出發(fā)，注重數(shù)學教學與學生的能力水平相適應。我國目前流行的人教版、蘇教版等教材的難度有一定差異，這在很大程度上反映了地區(qū)學生的數(shù)學水平與競爭程度，教師應當在數(shù)學教學中善于圍繞著基本的公式與定理挖掘數(shù)學教學資源，切實對數(shù)本知識進行展開教學，從而提高數(shù)學教學的有效性。教師只有引導學生充分的實踐思考，幫助學生在現(xiàn)有知識能力水平上不斷進行突破，才能提高教學有效性，達到提高數(shù)學教學質量的目標。首先，教學試題的難度要與學生適應，要體現(xiàn)開放題、拔高題與探究題對學生數(shù)學人文、數(shù)學意識與數(shù)學思想的促進作用，達到舉一反三與融會貫通的目標。其次，恰當?shù)倪\用網(wǎng)絡資源，構建真實教學環(huán)境的基礎上，引導學生活學活用，并且運用微課與翻轉課堂形式集中解決學生的具體問題，從而提高數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，解決數(shù)學教學具體問題。

四、結論

培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是在激發(fā)學生數(shù)學意識的基礎上提高數(shù)學教學有效性，創(chuàng)新數(shù)學教學方法，完善數(shù)學教學體系。具體來說應當圍繞數(shù)學人文、數(shù)學意識與數(shù)學思想全面提高學生的核心素養(yǎng)水平。

參考文獻：

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