小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新途徑探析

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教學(xué)的要求也逐漸增多，而教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與者以及教學(xué)內(nèi)容所做出的評(píng)價(jià)。教師在課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)知自我，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就目前來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)仍舊存在諸多問(wèn)題，需要這些一線教師在實(shí)踐的過(guò)程中不斷完善，從而培養(yǎng)學(xué)生的身心的全面發(fā)展，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提升。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式存在的問(wèn)題以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0298-01

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，具有一定導(dǎo)向、反饋的功能，在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進(jìn)行客觀性、針對(duì)性、指導(dǎo)性原則，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。一直以來(lái)，在課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)都是教師進(jìn)行單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)以及教師之間的評(píng)價(jià)。這種單向性的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展以及教師的課堂反饋必然是有一定的阻礙的。所以說(shuō)，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生，進(jìn)而完善教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的單一化

現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)上的教學(xué)評(píng)價(jià)基本上圍繞著教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。顯然，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生更好地了解自己，引導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，更加高效的完成教學(xué)任務(wù)。缺乏學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)單一，教師并不能及時(shí)的了解自身的教學(xué)情況，更沒(méi)有后者的教學(xué)過(guò)程的調(diào)整。畢竟，教學(xué)活動(dòng)的安排具有前置性，教師需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)以及表現(xiàn)，不斷地做出調(diào)整。教學(xué)評(píng)價(jià)的單單一化，讓教師接受的來(lái)自學(xué)生的信息比較少，難以及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，建立高效課堂。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的形式化

在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中，教師更多的是進(jìn)行正誤的判斷。而本身數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)區(qū)別于其他學(xué)科，在了解學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還需要建立自身的思維邏輯。教師評(píng)價(jià)內(nèi)容的形式化，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中難以得到教師其他的引導(dǎo)，而這些引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是極為重要的。長(zhǎng)期在這種形式化的評(píng)價(jià)中學(xué)生難以找到自我，提升自身的綜合素質(zhì)。并且，形式化的評(píng)價(jià)方式，也難以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為課堂的主人。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化

對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，不僅僅是要是知識(shí)發(fā)面的提升，也包含了學(xué)生的思維邏輯、情感等各方面的提升，而教師在課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)，便是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的一種方式。在課堂教學(xué)中，雖有預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的教學(xué)主體，存在著一定的變數(shù)。所以這也就意味教師透過(guò)原本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)往往是不夠的。而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)生的具體表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是圍繞學(xué)生的具體表現(xiàn)以及知情意等多維度的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好的完善自我。畢竟，小學(xué)階段的學(xué)生各方面都是處于奠基階段，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容，引導(dǎo)著學(xué)生自我發(fā)展的方向。

（二）評(píng)價(jià)主體的多樣化

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其中參與者比較多，有教師、學(xué)生以及各種影響因素。所以評(píng)價(jià)主體的多樣化，能夠幫助教師、學(xué)生能夠幫助更好的反饋整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)教師的教學(xué)成果亦或者是學(xué)生的反應(yīng)，能有一個(gè)如實(shí)的反應(yīng)。首先是學(xué)生之間評(píng)價(jià)。學(xué)生本身的思維方式較為相近，采用學(xué)生間的評(píng)價(jià)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，透過(guò)學(xué)生不同思維方式形成思想上的碰撞，共同提升。其次是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生更好認(rèn)識(shí)自我，提升自我。最后便是師生之間的評(píng)價(jià)，一般說(shuō)來(lái)，課堂上的評(píng)價(jià)主要是教師針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往忽視了學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。其實(shí)在教學(xué)中，學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)，更能反應(yīng)一趟課程的教學(xué)結(jié)果，對(duì)改善教學(xué)過(guò)程的起到一種引導(dǎo)的作用。

（三）評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加真誠(chéng)

教師的語(yǔ)言是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要組成部分，好的教學(xué)評(píng)價(jià)不是辭藻的華麗，而在于語(yǔ)言的針對(duì)性以及多樣化，更加真誠(chéng)。首先，教師應(yīng)該從不同的評(píng)價(jià)有著不同的表述。特別是學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師一方面要維護(hù)學(xué)生的積極性，一方面也要指出學(xué)生的錯(cuò)誤。抓住學(xué)生的思維閃光點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整思路，解決問(wèn)題。其次是語(yǔ)言的幽默化。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也就意味著教師語(yǔ)言也應(yīng)該是一個(gè)需要多樣化幽默化，才能夠讓課堂更具樂(lè)趣，學(xué)生參與度更高。本身數(shù)學(xué)課堂就具有抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，在教學(xué)趣味性上略低于其他學(xué)科，而這也就需要教師利用自身語(yǔ)言的幽默化，來(lái)緩解教學(xué)課堂中的枯燥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在輕松的氛圍中解決了學(xué)生存在的問(wèn)題。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)要求教師在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人的評(píng)價(jià)。教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，成為課堂的主人，從而改變以往學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，有效地提高教學(xué)效率。當(dāng)然了，教師適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)并非一朝一夕就能完成的，還需要在教師實(shí)踐中不斷地總結(jié)，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生有針對(duì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)各參與主體的力量，根據(jù)教學(xué)反饋不斷完善教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生更好的進(jìn)步，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的推動(dòng)作用，建設(shè)高質(zhì)量課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

胡玉冬，工作單位：安徽省池州市貴池區(qū)永明小學(xué)，郵編：247000。