節(jié)奏訓練在小學音樂教學中的應用研究

摘要：節(jié)奏是音樂的骨架，是音樂的靈魂。在音樂作品中，節(jié)奏的運用方式直接決定著作品的風格，音樂的形象。在演唱或演奏過程中，要準確表現(xiàn)作品的風格、意境，對節(jié)奏的把握就是至關重要的，把握不當會破壞原有作品的風格和效果。音樂教學的核心就是要讓學生理解節(jié)奏，學會正確把握節(jié)奏，并進而通過節(jié)奏去表現(xiàn)音樂的魅力。

關鍵詞：小學；節(jié)奏訓練；音樂教學；課堂教學

一、 前言

音樂的節(jié)奏是指音樂運動中音的長短和強弱，它是音樂構成的第一要素，是音樂的骨架，是音樂的靈魂。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不能脫離節(jié)奏而存在，音樂作品的風格、音樂形象的塑造也直接取決于節(jié)奏的運用。同樣，在演唱和演奏過程中，節(jié)奏的把握準確與否也直接影響著對作品風格的表現(xiàn)。節(jié)奏把握不當會破壞原有作品的風格和效果，甚至南轅北轍。所以能否準確地把握作品的節(jié)奏，在音樂作品的展示中不可忽視，音樂教學的核心就應是節(jié)奏的訓練。接下來筆者就重點分析節(jié)奏在音樂教學中的應用。

二、 通過游戲的形式進行節(jié)奏訓練，提高小學生的音樂興趣

小學生的好奇心比較強，而且活潑好動，小學音樂老師可以充分利用小學生的認知規(guī)律和性格特點，在音樂課堂上引入游戲，提高節(jié)奏訓練質(zhì)量。例如，音樂老師可以在節(jié)奏訓練中使用奧爾夫教學法，首先將全班學生分為若干小組，然后給學生播放一段具有極強節(jié)奏感的音樂，讓學生跟著節(jié)奏做出相應的動作，或是拍手跺腳，或是擺動身體等，還可以讓每一組學生排好隊，然后進行前后踏步。這種教學方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣，而且學生在訓練的同時，既能有效掌握節(jié)奏，又可以運動，從而實現(xiàn)身心的共同發(fā)育。

三、 運用詩歌朗誦訓練節(jié)奏，增強小學生的音樂感受

詩詞不僅詞句優(yōu)美，而且飽含深情，還能夠使人產(chǎn)生豐富的想象。對詩詞的朗誦，本身就必須把握一定的節(jié)奏，所以小學音樂中節(jié)奏的訓練還可以用朗誦詩詞這一方法。教師可以找一些學生熟知的詩詞，飽含深情地朗讀或者帶讀，增強學生對歌曲的感受力。要注意的是，在朗讀詩詞中，教師可以讓學生隨著朗讀的節(jié)奏，用手拍打出節(jié)奏，讓學生更形象、更直觀地感受到節(jié)奏。比如：

學生在朗讀自己熟悉的詩詞中，不僅強化了學生對節(jié)奏的形象把握，又提高了學生學習音樂的興趣，還培養(yǎng)了學生良好的協(xié)調(diào)能力。

四、 模仿生活場景訓練節(jié)奏，加強小學生音樂感受

從學生真實的生活中去創(chuàng)造音樂，從中取材，以自然聲音、現(xiàn)象、場景等為啟發(fā)元素，經(jīng)過教師的即興創(chuàng)作，把節(jié)奏融入生活中，將生活化的元素融入節(jié)奏教學中，使學生形象地理解節(jié)奏，掌握節(jié)奏。比如，在教學生如何認識音符時，可以讓學生先找出生活中一些動物的走路姿態(tài)，然后根據(jù)動物走路的節(jié)拍把音符形象化表現(xiàn)出來，引導學生模仿公雞走“咔、咔、咔、咔”，馬駒跑“嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒”等。教師再根據(jù)學生模仿的節(jié)拍在器樂上彈奏出來。教師還可以從生活中不斷挖掘那些聲音長與短不同的律動，引導學生用熟悉的“象聲詞”讀出來、拍出來。如：

通過模仿生活場景訓練節(jié)奏，能夠使學生在輕松自如的心態(tài)中來學習節(jié)奏，把生活場景融入節(jié)奏教學不僅能充分調(diào)動學生學習節(jié)奏的積極性，更有利于學生直觀明了地學會掌握節(jié)奏知識，加深了學生對節(jié)奏的記憶和理解。

五、 利用打擊樂器進行節(jié)奏訓練，強化小學生的音樂體驗

小學音樂老師可以在音樂課堂中引進打擊樂器，這是展現(xiàn)節(jié)奏的一種重要樂器，而且具有較強的旋律節(jié)奏，聲音也十分清脆，很容易被小學生接受。打擊樂器的聲音比較響亮，對小學生的吸引力也非常強，音樂老師在節(jié)奏訓練中使用打擊樂器，學生很容易就被教學環(huán)節(jié)和老師的表演所吸引，接著就會關注節(jié)奏教學的內(nèi)容。音樂老師可以通過快板、沙球、雙響、三角鐵等打擊樂器的展示，激發(fā)學生的學習熱情。然后對學生進行示范，讓學生對著打擊樂譜進行練習，引導學生實實在在地感受節(jié)奏。

六、 結合體態(tài)律動，提高小學生音樂認知

律動指的是學生根據(jù)音樂節(jié)奏、旋律做出有規(guī)律、簡單的動作。在小學音樂節(jié)奏教學中，結合律動可使學生在演奏音樂時，自覺融入音樂情緒，更好地感知節(jié)奏。而體態(tài)律動即符合音樂自身規(guī)律，又符合小學生好動的身心特點，是一種有效的教育方式。在具體的體態(tài)律動教學中，以節(jié)奏為基礎，結合學生的生活經(jīng)驗，利用游戲、舞蹈、動作等方式引導學生用身體動作表現(xiàn)音樂、理解音樂，進而訓練學生的音樂節(jié)奏感。

如，在《法國號》歌曲的教學中，由于該歌曲是一首法國民歌，歌曲采用自問自答的形式，節(jié)奏規(guī)整，以優(yōu)美舒展和輕快跳躍旋律的交替表達人們的喜愛之情。因此，教師可先用兩拍子導入，用鋼琴彈奏和弦，在琴聲律動下，學生在教室里走圓圈，且邊走邊聽鋼琴所彈的旋律，說出琴聲的規(guī)律。老師會說：“老師一個手彈得輕、一個手彈得重”，然后讓學生用身體語言表達出“輕、重”，于是，學生一只腳輕、一只腳重地走圈圈，感受音樂旋律。最后，在多次彈奏后，教師總結音樂三拍子的特點為“強弱弱”，讓學生進行感知，在熟悉歌曲旋律后自己尋找三拍子規(guī)律，提高音樂認識。

七、 小結

綜上所述，節(jié)奏訓練在小學音樂教學中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能加強學生對音樂知識的了解和掌握。音樂老師要對此加以重視，結合實際情況采取合適的教學內(nèi)容和教學形式，制訂科學合理的教學策略，促進小學生音樂素養(yǎng)的提高，為小學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳天慧.節(jié)奏訓練在初中音樂教學中的應用探究[J].北方音樂，2015（9）：45-46.

[2]陳奕萍.節(jié)奏訓練在小學音樂教學中的重要性[J].新課程（小學），2014（1）：11-12.

作者簡介：

陳明義，重慶市，重慶市豐都縣太平壩鄉(xiāng)中心學校。