化凍歷史 活化課堂

孫亮

摘要在新課程改革如火如荼的今天，怎樣把口號化為行動，怎樣把新課程的理念內(nèi)化在教學(xué)活動中，這是每一位歷史教師考慮的問題。筆者從如何化凍歷史的角度出發(fā)，對歷史課堂教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞歷史教學(xué)活化課堂

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

記得易中天曾這樣講過：“別人是把歷史放在一個解剖臺上，一刀一刀劃開來給大家看，而我想的是，把它從冰箱取出來后能迅速化凍還能活起來。”這句話對我深有啟發(fā)，如何化凍歷史，這不僅是歷史大家們考慮的問題，更是中學(xué)歷史教師們所應(yīng)當(dāng)思考的問題。歷史蘊涵著豐富的內(nèi)容和人類的智慧，歷史是生動的。然而，歷史課卻出現(xiàn)了危機(jī)，在學(xué)生心目中歷史課是枯燥乏味的，其中原因或許有多種，但教師不懂得化凍歷史，沒有活化課堂的意識可能是重要原因之一吧。

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史是活生生的，歷史課也應(yīng)該是生動的，歷史老師應(yīng)化凍歷史，讓已逝的歷史活起來，讓歷史課堂活起來，讓學(xué)生在課堂上穿越時空的隧道，進(jìn)而燃燒起學(xué)習(xí)歷史的激情。

那教師該如何化凍歷史并讓其活起來呢?在教學(xué)實踐中，筆者以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)活動，并有以下體會。

1 善于運用歷史圖片圖畫開展“師生互動”

歷史圖片和圖畫分不同種類，如漫畫、文物圖、人物像、場景圖、遺址、遺跡照片、紀(jì)實照片等等。歷史圖片和歷史圖畫是學(xué)生感受歷史的基本信息之一，也是教師進(jìn)行歷史教學(xué)的重要材料。

1.1 要精選圖片、引導(dǎo)觀察

歷史圖片和圖畫內(nèi)容豐富，種類繁多，一定要本著目的性、適度性的原則進(jìn)行選擇；同時還要摸“學(xué)情”，看學(xué)生對什么圖片感興趣？興趣點在哪里？精心選擇后，方能運用于課堂教學(xué)。引入歷史圖片和圖畫是為了讓學(xué)生進(jìn)行有效的體驗和思考，觀察圖片是體驗和思考的基礎(chǔ)，觀察力也是智力活動的門戶。

1.2 要精心設(shè)題、循循善誘

一般“問題”生成的具體途徑有四點：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題；其二，教師設(shè)計的問題；其三，學(xué)生提出的問題；其四，課堂上隨機(jī)生成的問題。其中，后兩種途徑生成的問題，價值尤為重要。為得到這種有價值的問題，我們可以進(jìn)行必要的學(xué)情調(diào)查。

1.3 要誠摯鼓勵、恰當(dāng)評價

第一，教師要為課堂教學(xué)營造一個和諧寬松的民主氛圍，讓學(xué)生心情愉快，思維活躍，無拘束、無畏縮地表述自己的認(rèn)識。第二，教師應(yīng)在課堂討論中，始終把關(guān)愛和信任的目光投向?qū)W生，傾聽其意見，追蹤其思路，鼓勵其自信，從而點燃學(xué)生思維的火花，獲得最佳的互動效果。第三，在互動中，提倡師生、生生間互相碰撞、互相補充、加強(qiáng)溝通、拓展思維，在互動中形成共識，在互動中體會個人與集體的智慧。

2 活化歷史人物展現(xiàn)內(nèi)心活動

歷史人物是主宰人類歷史的生靈，歷史人物的活動是活生生的。正確評價、認(rèn)真講授歷史人物是歷史學(xué)科教學(xué)的要求。教師只有充分利用畫像，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，運用形象的講述，配之談話、討論等各種教學(xué)方法，塑造生動的人物形象，展現(xiàn)人物內(nèi)心活動。

2.1 描述圖像刻畫人物形象

新教材中選取插圖400余幅，其中歷史人物插圖占近一半。這些圖像從不同側(cè)面展示了歷史人物的活動和精神品質(zhì)，為教師講好歷史人物提供了條件。歷史教師應(yīng)充分利用這些插圖，通過對人物的面貌、動作、服飾、神態(tài)各方面形象的描述，表現(xiàn)該人物的特征。

2.2 述說業(yè)績充實人物血肉

評述歷史人物離不開業(yè)績，只有通過對人物干的一件件事、從事的一項項活動的評說分析，才能探尋出人物的生活軌跡，突出人物形象，揭示人物的思想，從而對任務(wù)做出恰當(dāng)?shù)脑u價。

2.3 增加細(xì)節(jié)強(qiáng)化人物個性

細(xì)節(jié)是人物的生活習(xí)慣，舉止言談乃至音容笑貌，這些是最能體現(xiàn)人物個性、表現(xiàn)人物內(nèi)心活動的點睛之筆。

2.4 引用詩文活化人物精神

語言是感情的體現(xiàn)，感情是語言的內(nèi)核。講述歷史人物時適當(dāng)引用人物的語言使人倍感親切真實。優(yōu)秀的文學(xué)作品，特別是經(jīng)過千錘百煉的史詩，能活化人物的品格。

2.5 開展活動深化學(xué)生情感

這里的活動主要指課外活動，課外活動以其靈活性、自主性、實踐性強(qiáng)的特點成為課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分。歷史教材中針對歷史人物的編寫是粗線條的，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，利用歷史課外活動豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的視野，作為課堂教學(xué)的補充。

3 再現(xiàn)歷史形象提高學(xué)生興趣

再現(xiàn)歷史形象，需要教師形象的描述歷史事件，生動精致的歷史可以感染學(xué)生，吸引學(xué)生，使得他們能發(fā)自內(nèi)心的愛上歷史，一般可通過下列三種方式：（1）感染性的語言。（2）合理性的補充。（3）曲折性的情節(jié)。

4 感知歷史內(nèi)容獲得歷史體驗

歷史課本中無不充斥著先賢圣哲們用畢生精力探索出的智慧和真理，這些智慧和真理的確很深刻，但是與學(xué)生生活離的太遠(yuǎn)，因而課堂生活貧乏，沉悶?！皩W(xué)史使人明智”，但這恰恰違背了這一點。因此在歷史教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沉浸在歷史的長河中去感知歷史，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛囚禁的思想。具體可以有以下幾種方式：（1）從文學(xué)藝術(shù)影視作品中感知歷史。（2）在探究活動中感知歷史。（3）直接以教材作為文本感知歷史。

面對新的課程改革，作為一名老師必須具有創(chuàng)新素質(zhì)，吸引學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該去主動發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，得出結(jié)論而不應(yīng)被動接受老師傳給的死知識。真正做到“化凍歷史，活化課堂”。