高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)研究

雷琳

摘 要 高職教育無論從院校數(shù)量上還是在學(xué)生人數(shù)上都已經(jīng)占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。高職教育的辦學(xué)定位和高職生的特點(diǎn)都客觀反映出高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要程度，而課程建設(shè)是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。本文首先對高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行了描述，繼而提出高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的必要性，最后就高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)提出了有針對性的建議。

關(guān)鍵詞 高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 課程建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.078

Research on Career Planning Course Construction in Higher Vocational Colleges

LEI Lin

（Henan Industry and Trade Vocational College， Zhengzhou， Henan 450000）

Abstract Higher vocational education has occupied half of the countrys higher education， no matter the number of institutions or the number of students. The positioning of higher vocational education and the characteristics of higher vocational students all objectively reflect the importance of professional career planning education in higher vocational colleges， and curriculum construction is the foundation and focus of career planning education. This article first describes vocational career planning courses in higher vocational colleges， and then puts forward the necessity of professional career planning courses construction in higher vocational colleges. Finally， it puts forward specific suggestions for vocational career planning courses construction.

Keywords vocational college； career planning； course construction

由于高校擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)下行、新科技新技術(shù)等各種復(fù)雜原因，導(dǎo)致我國高職生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作已經(jīng)不能很好地為高職生解決就業(yè)及職業(yè)發(fā)展等問題。對于高職生來說，在大學(xué)期間做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，主動(dòng)提高自身素質(zhì)，在擇業(yè)時(shí)具有核心競爭力才是解決就業(yè)問題的根本途徑。

1 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程概述

課程是現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中最為常用的一種手段，也是快速提升學(xué)生知識(shí)水平的最佳手段，能在相對短的時(shí)間內(nèi)通過一系列的教學(xué)資料，借助有資質(zhì)的授課老師，快速實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得良好效果。課程設(shè)置往往是針對某類課程的設(shè)計(jì)與安排，是對各專業(yè)教學(xué)科目、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)情境及其進(jìn)程和校園教育情境的規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、監(jiān)控協(xié)調(diào)的過程。

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程是指貫穿于高職生在校期間，使學(xué)生在授課教師的指導(dǎo)下，能在自我剖析的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)之上，采取各種行動(dòng)去達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的一門系統(tǒng)性課程。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程不僅包含理論的系統(tǒng)指導(dǎo)，還包括樹立正確的職業(yè)觀念、培養(yǎng)職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)拓展等，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程。

具體而言，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)一般包括兩方面的內(nèi)容：一是專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整和課程與課程之間的重組、整合；二是具體課程設(shè)置、確定課程目標(biāo)、選擇和組織課程內(nèi)容、實(shí)施課程與評價(jià)課程等階段。兩者最終目的都是為了幫助高職生理性認(rèn)識(shí)自己，對自己一生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃。

2 高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的必要性分析

高職院校之所以需要開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，除了各級教育主管部門的政策導(dǎo)向以外，還取決于高職院校的客觀需求。

2.1 高職教育的辦學(xué)定位

目前，我國的高職教育無論從院校數(shù)量上還是在學(xué)生人數(shù)上都已經(jīng)占據(jù)了我國高等教育的半壁江山，例如，在河南省135所高校中，高職院校占到67所，所以說，高職生是大學(xué)生中一個(gè)重要的組成部分。也正是因?yàn)槿绱耍覈母呗毥逃L期以來在課程設(shè)置，教學(xué)模式等方面與本科院校具有較高的一致性，這導(dǎo)致我國的高職教育長期以來辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，“職業(yè)”不突出，與社會(huì)需求相背離。但隨著高職教育的發(fā)展，高職院校在不斷的探索和研究中逐步找準(zhǔn)自身定位，與本科院校實(shí)行區(qū)別發(fā)展，走自己的特色道路。

當(dāng)前，高職教育的辦學(xué)定位是以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的。在我國，高職教育不僅區(qū)別于中小學(xué)的基礎(chǔ)教育，還區(qū)別于本科的學(xué)科教育，它是針對從事某項(xiàng)具體社會(huì)工作的職業(yè)教育，是以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育。有了這個(gè)導(dǎo)向，高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)等方面就要突出為就業(yè)服務(wù)的理念。緊跟社會(huì)需求辦學(xué)辦專業(yè)，提高就業(yè)率，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才是高職教育的本質(zhì)任務(wù)。

高職畢業(yè)生是國家建設(shè)與發(fā)展中重要的人力資源，他們能否順利就業(yè)，不僅關(guān)乎畢業(yè)生自身的利益和命運(yùn)，而且關(guān)乎社會(huì)的穩(wěn)定和國家的長治久安，在高職生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于促進(jìn)高職生順利就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)，而職業(yè)省規(guī)劃課程建設(shè)無疑是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，因此，高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)、完善課題體系符合高職院校的辦學(xué)定位。

2.2 高職院校的學(xué)生特點(diǎn)

在教學(xué)過程中，不同學(xué)歷層次的學(xué)生表現(xiàn)出有不同的特點(diǎn)，高職院校的學(xué)生生源導(dǎo)致其心理和行為表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差。自從1999年我國高校擴(kuò)招以后，越來越多的高中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)校園，高考錄取率逐年上升，從2011年起我國的高招錄取率每年均能達(dá)到70%以上，這使得我國無論是本科院校還是高職高專類院校的生源都有了較大幅度的提升，以前“精英化”教育時(shí)期難以錄取的低分?jǐn)?shù)考生現(xiàn)在都有了學(xué)上，其中很大一部分高中時(shí)期學(xué)習(xí)較差的低分學(xué)生都進(jìn)入了高職院校，這些學(xué)生中很大一部分在高中，甚至初中、小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差，主動(dòng)性較低，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，這對高職院校的教學(xué)工作、學(xué)生管理工作和人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來了很大的挑戰(zhàn)。

（2）視野較窄，創(chuàng)新性不強(qiáng)。高職院校的生源中，以來自農(nóng)村的學(xué)生居多，據(jù)調(diào)研，其比例平均能達(dá)到65%以上，這些學(xué)生與城市學(xué)生相比，有業(yè)余興趣特長的學(xué)生較少，見識(shí)較少，對時(shí)政、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、職業(yè)等社會(huì)知識(shí)的認(rèn)知水平較低，思路較為狹隘，這對其今后的職業(yè)發(fā)展甚至生活都有很大的影響，其較低的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在創(chuàng)新求發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)也難以適應(yīng)社會(huì)需要。

（3）自我管制能力較差。智能手機(jī)已經(jīng)在大學(xué)校園中得到基本普及，手機(jī)已然成為大多數(shù)高職生在校園生活中必不可少的一個(gè)重要部分，他們通過手機(jī)玩游戲、看電視、聊微信，發(fā)QQ，與本科院校的學(xué)生通過手機(jī)看新聞知實(shí)事，上論壇表看法不同，高職院校的學(xué)生通過手機(jī)更多的是消遣娛樂，更為關(guān)鍵的是，手機(jī)對課堂的影響。與本科生相比，高職生的自控力較差，上課玩手機(jī)現(xiàn)象極其普遍，已經(jīng)嚴(yán)重了課堂秩序和教學(xué)質(zhì)量。

高職生所具有的這些特點(diǎn)，使得高職院校在教學(xué)和學(xué)生管理工作過程中出現(xiàn)了很多難題，例如：學(xué)生出勤情況較差，請假曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂秩序較差，學(xué)生沉迷于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等。要想從根本上解決這些問題，必須從轉(zhuǎn)變高職生的觀念入手，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其自覺地、積極地、充實(shí)地度過校園生活，成功轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”，而這就需要充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用。

3 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)意見

3.1 構(gòu)建完善的課程體系

首先，從學(xué)習(xí)時(shí)間安排上，要秉持連續(xù)性原則，并將重心前傾。即高職生在校期間，每學(xué)年都應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程。但要根據(jù)不同的階段，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，這其中入學(xué)第一年是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重點(diǎn)階段。在大一階段側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自我認(rèn)知和自我評估，全面而深刻地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢與劣勢，興趣與愛好所在，并初步進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知，確立個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)。大二階段側(cè)重于社會(huì)認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整與實(shí)施。在這個(gè)階段，專業(yè)課程相繼開設(shè)，學(xué)生對即將從事的相關(guān)工作已經(jīng)有了逐步的認(rèn)識(shí)，可以不斷進(jìn)行職業(yè)探索，豐富和調(diào)整規(guī)劃。大三時(shí)期，基本以社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)為主，本階段可以明確進(jìn)行職業(yè)選擇，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的全面實(shí)施。

其次，要有明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，制定全面的教學(xué)計(jì)劃。第一，分配相應(yīng)的學(xué)分，并嚴(yán)格管理，給予和其他課程同等重要的教學(xué)地位。第二，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集體討論制定嚴(yán)格的教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，撰寫配套的教學(xué)資料，例如授課進(jìn)度表、講稿講義、作業(yè)布置等。同時(shí)，制定監(jiān)督管理制度，嚴(yán)格落實(shí)。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一門課程能否順利結(jié)課，能否完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與狀態(tài)，更和教師的教學(xué)水平和能力有密切關(guān)系。職業(yè)生涯規(guī)劃教師是高職生的“職業(yè)領(lǐng)航師”，高職院校要建立一支科學(xué)合理高效的專職教師隊(duì)伍。作為一項(xiàng)實(shí)踐性、專業(yè)性很強(qiáng)的課程，專任教師應(yīng)該具有心理咨詢、職業(yè)發(fā)展、人才測評等專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，還需要熟悉學(xué)生工作和專業(yè)前景，了解就業(yè)市場的變化、人才供求關(guān)系、人才資源使用、相關(guān)勞動(dòng)人事制度等內(nèi)容，另外還要具有扎實(shí)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)烈的責(zé)任感。當(dāng)然最重要的還是要對這門課程具有濃厚的興趣，只有帶著興趣去工作，才能充滿熱情和激情，把這項(xiàng)工作當(dāng)作自己的事業(yè)，做成能讓學(xué)生受益一生的教育。

3.3 充足的經(jīng)費(fèi)保障

經(jīng)費(fèi)投入的多少，可以說是判斷一個(gè)項(xiàng)目是否受重視的隱性指標(biāo)之一，經(jīng)費(fèi)金額越大，往往受重視程度越高。同時(shí)，課程建設(shè)確實(shí)離不開經(jīng)費(fèi)支持，課程設(shè)備、教材資料、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究、教學(xué)方法創(chuàng)新等等需要大量的經(jīng)費(fèi)。如果沒有經(jīng)費(fèi)支持，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)將是空中樓閣。因此，高職院校每年都要有計(jì)劃地投入一定的經(jīng)費(fèi)，并明確經(jīng)費(fèi)的開支項(xiàng)目及用途。而且還能從經(jīng)費(fèi)的分配中，發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)存在哪些短板，并及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方法

評價(jià)結(jié)果是否客觀真實(shí)，不僅取決于評價(jià)者操作水平，更與評價(jià)方法緊密相連。職業(yè)生涯規(guī)劃是理論與實(shí)踐屬性并存，因此應(yīng)將兩種屬性區(qū)分開來，采用不同的評價(jià)方法。首先，在對學(xué)生的評價(jià)中，理論知識(shí)適合傳統(tǒng)的考試方法，這種方法有利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握一般理論知識(shí)，并且有利于形成完整的知識(shí)體系。但對于實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)變通考試方法。例如，可以將企業(yè)引進(jìn)來，進(jìn)行場景模擬，甚至和其他課程的頂崗實(shí)習(xí)、假期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，采取聯(lián)合考試的方式，讓用人單位參與到評價(jià)中來。

基金項(xiàng)目：2017年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，規(guī)劃項(xiàng)目，《河南省高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)研究》，項(xiàng)目批準(zhǔn)號：ZJB17164號

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