大學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)用戲劇表演的質(zhì)化研究

葛樹強(qiáng)　付宏宇　呂明麗　王冰

摘 要 本研究以戲劇表演為基礎(chǔ)，通過實(shí)踐，定性分析喜劇、校園劇和愛情劇對英語口語表達(dá)能力的提高。進(jìn)一步研究學(xué)生比較喜愛和愿意接受的戲劇形式，從而真正地把我們在娛樂中學(xué)習(xí)的新方法推廣開來。研究中，通過問卷調(diào)查和學(xué)生訪談等方式，了解學(xué)生對于這種口語訓(xùn)練方式的接受程度和實(shí)際效果，并不斷地調(diào)整和完善這種新的英語口語訓(xùn)練模式。

關(guān)鍵詞 口語表達(dá) 戲劇表演 定性分析

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.056

The Qualitative Research of Applying Drama Performance

in College Oral English Teaching

GE Shuqiang， FU Hongyu， LV Mingli， WANG Bing

（Shenyang University of Chemical Technology， Shenyang， Liaoning 110142）

Abstract This research， based on drama performance， tries to qualitatively analyze the influence of various kinds of dramas， such as comedies， school plays and love stories， on the students' improvement in oral English during and after the practice. Meanwhile， the other aim of this research is to further study the kinds of dramas that students would like to adopt in practice， in order to popularize the new method of oral English acquisition， which brings them more pleasure. During the process， the researchers try to know the students attitudes towards this new method of oral English training， so as to unremittingly adjust and perfect the new teaching and training mode.

Keywords oral English； drama performance； qualitative analysis

1 引言

近年來，針對使用戲劇表演的方式提高大學(xué)生英語口語表達(dá)能力，國內(nèi)許多學(xué)者和教師都進(jìn)行過相應(yīng)的研究和嘗試（余苗苗，2012；劉穎，李利，2013；葛樹強(qiáng)，馮瑩，張鑫，2015；葛樹強(qiáng)，馮瑩，丁奎，2015）。因此，在這里有必要介紹一下本研究的模式和意義。

1.1 研究模式

本研究的模式是應(yīng)用戲劇表演來練習(xí)英語口語表達(dá)，讓學(xué)生們用英語來表演一場戲劇或情景劇，以此來提高英語口語表達(dá)能力和英語口語學(xué)習(xí)興趣。首先，我們針對實(shí)驗(yàn)的6個班級，在課堂上，將學(xué)生們分成小組，每組5～8人，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇一本與其他組在內(nèi)容上不同的劇本，要求學(xué)生課后將劇本練熟，可以背下來，也可以靠自己的理解，能把劇本的意思發(fā)揮出來，劇本發(fā)下去之后，給學(xué)生一周的時間準(zhǔn)備和排練。然后，學(xué)生自愿選擇是在課堂上展示給其他同學(xué)還是錄制成視頻在課堂上播放，觀看結(jié)束之后由同學(xué)們和老師點(diǎn)評。同學(xué)們是粗評，可以從臺上同學(xué)的表達(dá)是否清晰，表情是否自然，內(nèi)容是否熟練等方面點(diǎn)評；而老師是細(xì)評，主要是針對學(xué)生們的口語表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評，這樣可以使學(xué)生們知道自己在哪方面有欠缺，接著，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對劇本和排演形式進(jìn)行修正，并了解同學(xué)們的英語口語表達(dá)能力和英語口語學(xué)習(xí)動機(jī)是否有影響。

1.2 研究意義

本研究的意義在于形成一個相對成熟的模式，有效地應(yīng)用英文戲劇表演來提高學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力，因?yàn)橛⒄Z口語表達(dá)在當(dāng)今社會變得越來越重要，擁有很好的英語口語表達(dá)能力比能夠讀懂一篇英文文章意義更大，然而，并不是所有的戲劇都適合作為英語口語表達(dá)能力的練習(xí)。 因此，在挑選劇本的過程中我們非常嚴(yán)格，既要通俗易懂，又不能太過簡單，畢竟，一本好劇本的選擇，對學(xué)生們來說就是有了一個好的開始。另外，對于排演的方式的選擇，換句話說，應(yīng)該是課后排練然后在課堂表演，還是課后錄制視頻然后在課堂播放，本研究希望選擇一種較好的方式。

2 研究過程

本研究對象是非英語專業(yè)大一6個班學(xué)生，研究者通過閱讀關(guān)于戲劇表演的相關(guān)文獻(xiàn)和書籍，觀看國內(nèi)外戲劇表演的視頻等進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何將相關(guān)資料匯總并依照喜劇、校園劇、愛情劇進(jìn)行分類。另外，研究者初步了解記錄他們的英語口語基礎(chǔ)，讓他們自己選擇感興趣的劇本進(jìn)行分組表演練習(xí)，請他們把自己練習(xí)的橋段在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場表演，或者拍成視頻記錄下來。在此期間，將不斷根據(jù)學(xué)生的參與情況，完善和調(diào)整表演訓(xùn)練模式。對學(xué)生進(jìn)行訪談，了解戲劇表演經(jīng)常出現(xiàn)的口語表達(dá)、了解他們通過戲劇表演學(xué)習(xí)后的感受。另外，研究者開展了抽樣問卷調(diào)查，共計(jì)發(fā)出154份問卷，收到有效問卷108份。

3 影響因素

本研究的影響因素主要有三個方面，分別是劇本、表演形式和表演者。

3.1 劇本

劇本是本研究很重要的一個因素，而劇本的選擇有以下幾個影響因素。

3.1.1題材的選擇

劇本的題材有很多種，應(yīng)盡量選取同學(xué)們感興趣的題材。而且要貼近生活，讓同學(xué)們更有代入感。比如喜劇類、校園類、家庭類。從而降低表演的難度，充分鍛煉同學(xué)們的英語口語表達(dá)能力。

3.1.2難易程度

劇本的難易程度會很大程度地影響到本研究的結(jié)果。所以選擇劇本是一個很重要的步驟。要想選出合適的劇本通常需要花費(fèi)很長時間，所以研究者選定幾個代表性的劇本供每組學(xué)生使用，也就是給幾個可供選擇的選項(xiàng)，當(dāng)然，學(xué)生們也可以自行選取自己喜歡的其它劇本。

3.1.3截取片段

選擇完劇本后就要確定出幾個經(jīng)典的片段。這種經(jīng)典的片段通常會給人留下深刻的印象。這種片段不僅利于同學(xué)們?nèi)ダ斫庑缘乇硌莩鰜?，也益于被觀眾接受。羅列出各種題材，選擇一些經(jīng)典作品供同學(xué)們選擇。

3.2 表演形式

表演形式是劇本表達(dá)出來的方式。通常形式不止一種，不同的表演形式亦有各自的利弊。本研究整體上選擇了下面兩種表演形式。

3.2.1課堂上現(xiàn)場表演

在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場表演，這樣同學(xué)們更有參與感，與觀眾面對面的接觸也可以鍛煉表演者的膽量，在今后的表演中也不會過于緊張。但可能會不時地出現(xiàn)一些突發(fā)狀況影響整個表演，在表演時容易出戲，無法帶入自己，如果準(zhǔn)備不充分的情況下還有可能忘詞，但是這個時候也在考驗(yàn)同學(xué)們的自我發(fā)揮能力，臨場隨機(jī)應(yīng)變能力，或者有的同學(xué)會機(jī)械地重復(fù)劇本，花費(fèi)的時間也不固定。同時，課上的同學(xué)作為觀眾，可以觀察表演者在表演的過程中存在哪些問題，在表演結(jié)束之后提出來，大家一起討論。這種形式有利于表演者鍛煉自己的口語表達(dá)能力，也利于觀眾鍛煉自己的聽力，還可以增強(qiáng)了課堂娛樂性，提高同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.2.2課下錄制視頻

錄制視頻可以呈現(xiàn)出最好的戲劇表演效果，表演者可以選出課余時間反復(fù)排演，不斷的練習(xí)可使表演者更深入地帶入自己，反復(fù)重復(fù)同一段話可以提高熟練度，這段時間是最好的練習(xí)口語的時間，只有理解透徹了，才會帶入自己的感情，給觀眾一個最好的視覺效果，也使表演更加形象，排演的同時還可以增進(jìn)同學(xué)們之間的了解，更有助于對學(xué)生們的表演起著督促與改進(jìn)的作用。直接放映錄制片段不會耽誤課堂很長時間，也不失為一個好的開始課堂的形式。不足之處是表演者缺少了一個與觀眾面對面的機(jī)會。

3.3 表演者

對于表演者的選擇，可以先通過毛遂自薦，使一些熱愛表演的同學(xué)有一個展示自己的機(jī)會，如果可以的話還可以讓他們自己選擇喜歡的劇本，這樣可以使他們興趣滿滿，排演的時候自然有很大的動力，這樣既可以演出一個很好的節(jié)目，又可以通過表演鍛煉自己的口語，提高對于英語學(xué)習(xí)的興趣。但長久來說，也不能讓那些同學(xué)一直表演，課堂是大家的，應(yīng)使更多的同學(xué)參與其中，而且本次研究的主要目的是提高同學(xué)們的英語口語表達(dá)能力，主要是那些口語表達(dá)能力特別差的同學(xué)，因此，我們也要多多觀察，發(fā)現(xiàn)那些更需要鍛煉的同學(xué)，即使他們對于表演沒有那么擅長，但日積月累的耳濡目染，也可以使他們在表演時不至于毫無頭緒。還有一些同學(xué)，在筆試時有很好的成績，但在英語口語表達(dá)方面卻不那么擅長，對于這類的同學(xué)，更應(yīng)該參與到戲劇的表演之中，使他們更加全面地發(fā)展和完善自己。

4 結(jié)論

本研究的結(jié)論是，應(yīng)用戲劇表演這種較新的口語訓(xùn)練模式是可以在一定程度上提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力和英語學(xué)習(xí)興趣的。在排演的過程中，不僅可以通過研究臺詞學(xué)到很多知識，還可以鍛煉聽力、糾正語音錯誤。但是，這種形式在實(shí)踐中通常較費(fèi)時，所以不建議將排演的過程安排在課堂上進(jìn)行。另外，本研究建議，針對英語基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，可以使用課后排練和錄制視頻的方式，但是，該方式對于視頻制作軟件的應(yīng)用要求較高。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，本研究的結(jié)論是課后排練課堂表演的方式是值得提倡的。而關(guān)于劇本的選擇，仍需進(jìn)一步研究。希望本研究對于外語教師和外語教學(xué)研究者能夠有所幫助。

基金項(xiàng)目：本文系2017年沈陽化工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《應(yīng)用戲劇表演提高英語口語表達(dá)能力的質(zhì)化研究》（省級）的階段性成果

參考文獻(xiàn)

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