獨(dú)立學(xué)院焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題與對策探討

蔡嘯濤

摘 要：獨(dú)立學(xué)院為實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新能力的一線應(yīng)用技術(shù)型焊接人才培養(yǎng)目標(biāo)，對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。本文結(jié)合學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革過程中的體會(huì)，對實(shí)踐教學(xué)方法與內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室資源等方面存在的問題進(jìn)行了分析，并探討了解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 焊接 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）02（a）-0159-02

焊接技術(shù)與工程是一門多學(xué)科交叉、具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，世界上50%以上的鋼鐵材料必須通過焊接才能成為產(chǎn)品，應(yīng)用非常廣泛[1]。近年來，隨著焊接技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，高級(jí)焊接專業(yè)人才供不應(yīng)求，供需矛盾日益突出。應(yīng)屆畢業(yè)生很難在就業(yè)后的短時(shí)間內(nèi)勝任，企業(yè)急需“專業(yè)對口”的高水平應(yīng)用型焊接人才。

1 獨(dú)立學(xué)院焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)方法與內(nèi)容的現(xiàn)狀和問題

獨(dú)立學(xué)院為實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新能力的一線應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，特別重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，然而目前焊接專業(yè)實(shí)踐課程體系仍較為集中于基礎(chǔ)性焊接理論相關(guān)內(nèi)容，缺乏與當(dāng)今工程應(yīng)用、裝備制造緊密結(jié)合的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際行業(yè)需求脫節(jié)較為嚴(yán)重。雖然國內(nèi)多數(shù)高校的焊接專業(yè)在培養(yǎng)方案中已經(jīng)設(shè)置了焊接工程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，但在具體實(shí)施過程中仍然存在很多問題和不足。

1.2 師資隊(duì)伍現(xiàn)狀和問題

獨(dú)立學(xué)院的師資力量主要由三部分組成：①獨(dú)立學(xué)院在編專職專任教師；②母體學(xué)校委派教師；③外聘兼職教師，主要來自于企事業(yè)單位及兄弟院校[2]。目前，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍基本能夠滿足理論課教學(xué)需要。然而，對于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，存在如下問題：

一、由于課程集中、實(shí)踐周期較長，除畢業(yè)設(shè)計(jì)以外，大部分均由獨(dú)立學(xué)院在編教師完成，由于獨(dú)立學(xué)院師資數(shù)量有限，年齡與職稱結(jié)構(gòu)的兩極分化，高水平“雙師型”教師較為缺乏，盡管有些教師擁有企業(yè)工作和企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，但其仍對現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作和行業(yè)技術(shù)發(fā)展的信息認(rèn)識(shí)滯后，不利于校企對接、與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致部分實(shí)踐課程教學(xué)效果受到較大影響；

二、無專任實(shí)訓(xùn)教師，由于職業(yè)技能需要長時(shí)間的企業(yè)鍛煉積累，雖然部分專任教師具備一定的焊接及檢驗(yàn)專業(yè)技能，但由于客觀原因，通常水平有限、方向單一，無法與企業(yè)應(yīng)用需求對接，而外聘兼職教師雖然具備較高的職業(yè)技能，卻缺乏穩(wěn)定性和工作積極性，不利于專業(yè)建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.3 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源現(xiàn)狀和問題

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)初期，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更多考慮的是滿足教學(xué)大綱的基本開課要求，缺乏長期規(guī)劃與統(tǒng)籌安排。一方面，部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備存在重復(fù)配置、利用率較低的問題；另一方面，不同院系實(shí)驗(yàn)室分散建設(shè)、分散使用和分散管理，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置不合理，管理難度大等問題。

從焊接專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源配置情況來看，存在如下問題。

（1）部分焊接設(shè)備和焊接檢驗(yàn)設(shè)備數(shù)量少，功能單一，難以滿足教學(xué)要求，同時(shí)由于使用頻率過高導(dǎo)致壽命縮短，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)室功能和實(shí)踐效果。

（2）現(xiàn)代企業(yè)焊接方法逐步趨于自動(dòng)化方向，而由于成本限制，目前大部分實(shí)驗(yàn)用焊接設(shè)備仍處于手動(dòng)或半自動(dòng)水平，自動(dòng)化程度較低，難以適應(yīng)未來企業(yè)的發(fā)展方向；

（3）由于焊接為多學(xué)科交叉，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)涉及的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)耗材種類非常繁雜，從焊前準(zhǔn)備的下料、坡口加工、工藝準(zhǔn)備，到焊接過程中的焊接控制，再到焊接完成后的焊后無損檢驗(yàn)、破壞性檢驗(yàn)，涉及環(huán)節(jié)較多，實(shí)驗(yàn)室管理難度、成本較大。

（4）焊接專業(yè)與其它專業(yè)相比，前期設(shè)備方面的投入并不高，但實(shí)踐教學(xué)過程中，需要采購大量不同牌號(hào)的金屬材料、焊接材料（包括焊條、焊絲、焊劑、保護(hù)氣等）以及勞動(dòng)保護(hù)物品，同時(shí)耗電量巨大，因此校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)成本比其它專業(yè)高很多。

2 獨(dú)立學(xué)院焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的對策

2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與研究

2.1.1 未雨綢繆，建立創(chuàng)新型、科研型實(shí)踐教學(xué)模式

多數(shù)獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)行的培養(yǎng)計(jì)劃中，大部分學(xué)生從大三起才開始接觸專業(yè)課及專業(yè)實(shí)踐，而大四也僅有半年的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對專業(yè)理論與實(shí)踐能力的培養(yǎng)不利。通過定期舉辦焊接技能類比賽和學(xué)術(shù)交流研討會(huì)，對比賽優(yōu)勝者、項(xiàng)目完成者和論文發(fā)表者給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)生在校期間接觸科研和實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過競爭充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成良性的學(xué)習(xí)氛圍。

2.1.2 校企合作，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向，校企合作，簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，共同制定適合企業(yè)需求的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容。針對學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，安排學(xué)生在大三下半學(xué)年和大四上半學(xué)年實(shí)踐教學(xué)期間，到周邊合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生分別在焊接生產(chǎn)、焊接檢驗(yàn)等應(yīng)用型崗位實(shí)習(xí)，企業(yè)指定廠內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)輔導(dǎo)和管理工作，學(xué)校也派出專任教師輔助日常管理工作。學(xué)生可以選擇在工廠實(shí)習(xí)時(shí)完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，也可以選擇在校內(nèi)完成。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目根據(jù)工廠的實(shí)際情況和應(yīng)用環(huán)境擬定，具有針對性。學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也是對實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)工作的一個(gè)理論總結(jié)。

2.1.3 專業(yè)、職業(yè)技能資格證書取證培養(yǎng)模式

根據(jù)焊接專業(yè)的就業(yè)方向，與省特種設(shè)備安全監(jiān)督檢驗(yàn)研究院、中國機(jī)械工程學(xué)會(huì)等單位合作，盡可能在實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)開展前，利用雙休日及課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行《特種設(shè)備作業(yè)人員證》、《無損檢測人員技術(shù)資格證書》、《理化人員技術(shù)資格證書》等職業(yè)技能證書的取證培訓(xùn)工作，如條件允許，可進(jìn)一步安排學(xué)生參加培訓(xùn)并考取《國際焊接工程師》等證書。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)與改革

2.2.1 校內(nèi)政策支持

在新聘教師中注重工程實(shí)踐的經(jīng)歷，促進(jìn)老教師傳、幫、帶工作，通過科研合作提高年輕教師的實(shí)踐應(yīng)用能力；建立健全教師管理制度和考評(píng)制度，不斷改善教師待遇；聘任知名企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)專家來學(xué)院講學(xué)或開展學(xué)術(shù)交流和合作研究。

2.2.2 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”師資隊(duì)伍要求教師既要具有扎實(shí)的理論功底，又要具有過硬的實(shí)踐技能[3]。在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，“外引內(nèi)培”是很好的提高師資隊(duì)伍水平的方法?！巴庖敝傅氖菑耐獠课{優(yōu)秀人才作為專任實(shí)訓(xùn)教師，主要來源為企事業(yè)單位從事技術(shù)崗位的高級(jí)工程師或工程師以及具有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技師等。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，針對目前焊接專業(yè)涉及的實(shí)踐環(huán)節(jié)，面向?qū)嶋H應(yīng)用需求，大力建設(shè)材料加工中心、焊接實(shí)訓(xùn)基地、焊后檢驗(yàn)中心，加強(qiáng)與焊接生產(chǎn)應(yīng)用密切相關(guān)的加工、焊接、檢驗(yàn)以及自動(dòng)化設(shè)備改造和建設(shè)。同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，聯(lián)合共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，從而不斷降低實(shí)驗(yàn)室管理和運(yùn)營成本，完善實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，使學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力上一個(gè)新的臺(tái)階。

3 結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的改革與建設(shè)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作，面對焊接行業(yè)技術(shù)的快速更迭，切實(shí)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式與體系，加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，提高實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，最終提高專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，專業(yè)建設(shè)才能取得更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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