快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李瑩

摘要：通過(guò)快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以使得課堂教學(xué)充滿活力與生命力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也可以促使教師更快更好地完成教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生將從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，獲得事半功倍的教學(xué)效果。在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，還可以充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高其對(duì)數(shù)學(xué)課程的熱愛(ài)程度，因此值得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中給予廣泛推廣應(yīng)用。本文主要探討了快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

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隨著新課程改革的逐漸深化，使得更多新型的教學(xué)理念與教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，呈現(xiàn)出“百花齊放”的局面。在新課改理念中主要強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為本，能夠注重對(duì)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分貫徹落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，為了更好地順應(yīng)新課改的要求，促進(jìn)新課改的全面貫徹與落實(shí)，那么教師也要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地滲透新課改理念，采用更多科學(xué)有效的教學(xué)方法，例如快樂(lè)教學(xué)法。只有如此，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

一、營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

為了可以有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，那么首先教師就要為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，根據(jù)具體的教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)情境，有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在為學(xué)生講解“分?jǐn)?shù)的意義”這一相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置“猜一猜”的教學(xué)情境。要為學(xué)生展示一個(gè)圖形的1/4部分，使用陰影將其他部分進(jìn)行遮擋，然后引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)出圖像的具體類型，并且要求學(xué)生將圖形補(bǔ)充完整，如此一來(lái)就能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此類教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效地突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)其進(jìn)行自主探究與獨(dú)立思考，使得學(xué)生可以在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效地提升教學(xué)效果。

二、積極開展游戲化教學(xué)

由于小學(xué)階段學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，而且小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)此，教師可以結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)為學(xué)生開展游戲化教學(xué)，如此一來(lái)就能夠幫助學(xué)生在輕松、快樂(lè)的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能。例如，在為學(xué)生講解“統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用游戲方式導(dǎo)入新課，即為組織學(xué)生開展“石頭、剪子、布”的小游戲，并且對(duì)不同手勢(shì)的學(xué)生數(shù)量給予統(tǒng)計(jì)，由一位學(xué)生在黑板上以“正”字的方式統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。由另外的兩位學(xué)生參與比賽，其他同學(xué)作為裁判，這樣就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極、主動(dòng)地融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而使得快樂(lè)教學(xué)的理念得到有效的貫徹落實(shí)。通過(guò)輕松、快樂(lè)的游戲也可以幫助學(xué)生更加輕松、容易地掌握統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)。

三、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活具有密切的關(guān)聯(lián)，在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中隨處都能夠接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)，所以，為了使得學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，那么教師就要將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生借助于生活經(jīng)驗(yàn)更快更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使得原本乏味、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、直觀，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在為學(xué)生講解圖形相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合在現(xiàn)實(shí)生活中存在的規(guī)則圖形，引導(dǎo)同學(xué)可以經(jīng)過(guò)觀察與回憶，認(rèn)識(shí)到黑板、教科書與墻壁都屬于長(zhǎng)方形；家中常用的碗碟與盤子都是圓形。另外也可以找到生活中比較常見(jiàn)的三角形與正方形等，然后通過(guò)舉例分析學(xué)生可以獲知在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)包含許多的規(guī)則圖形，原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)存在于現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面，只要經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察就能夠容易發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)有其非常廣泛的應(yīng)用范圍。所以，學(xué)生要將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，這不僅可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，有效地降低其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的畏難心理，使其更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外也可以有效地培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、合理滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，通過(guò)科學(xué)有效的數(shù)學(xué)思想可以有效地指導(dǎo)并且約束學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)課的學(xué)習(xí)行為，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)思想越豐富，那么其數(shù)學(xué)能力也就會(huì)越強(qiáng)，也就會(huì)有助于其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，為了更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中教師也要注重為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在為學(xué)生講解三角形與正方形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生能夠分析應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行畫圖，然后，將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成變得更加直觀形象，以此來(lái)最終解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合理解決的思想與能力。例如，在學(xué)生剛剛接觸算術(shù)時(shí)，其難以借助于邏輯思想進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算與解決。在此狀況下，假如能夠采用圖畫的方法開展教育教學(xué)活動(dòng)，利用圖片中的物體變化情況幫助學(xué)生了解與體會(huì)算術(shù)的方法與技巧，那么就對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有極大的作用與價(jià)值。

五、利用多媒體教學(xué)拓展思維

多媒體輔助教學(xué)是一種科學(xué)、有效的教學(xué)模式，其可以為學(xué)生提供更加直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象、圖文并茂，再加上教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地感知與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地解決各種數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題。例如，在為學(xué)生講解“圓柱形體積公式的推導(dǎo)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于此章節(jié)內(nèi)容比較抽象、枯燥，學(xué)生難以理解，因此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果不理想。此時(shí)，假如教師能夠借助于多媒體技術(shù)將圓柱體平均劃分成多個(gè)小份，將其拼湊成學(xué)生已經(jīng)熟悉的長(zhǎng)方體，然后伴隨等分份數(shù)的逐漸增加，一個(gè)近似長(zhǎng)方形的一個(gè)棱就會(huì)從曲線轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變?yōu)橹本€，于是就使得學(xué)生動(dòng)態(tài)的展示教學(xué)的重難點(diǎn)，使得學(xué)生更加容易地掌握所學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生的形象思維逐漸轉(zhuǎn)化為抽象思維，另外在學(xué)生學(xué)習(xí)新課以后，教師要組織學(xué)生開展練習(xí)。此外，教師可以將提前擬好的題目以電子白板的形式展示在學(xué)生，其中能夠設(shè)置成多種不同的圖形，這樣可以使得課堂的練習(xí)容量大大增加，使得課堂教學(xué)效率有效提升。

六、開展小組合作探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展小組合作探究教學(xué)，可以使得課堂氛圍更加活躍，使得學(xué)生之間的互動(dòng)更強(qiáng)，互幫互助，有效地拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)與合作能力。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況將不同能力與不同性別的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的編組，這樣可以使得每個(gè)小組當(dāng)中包括許多不同學(xué)習(xí)成績(jī)、不同層次、不同類型的學(xué)生，而且也要選拔出一個(gè)表現(xiàn)較為良好、能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，由其組織組員開展全組討論活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要參與到小組討論中，積極地表達(dá)個(gè)人的想法和見(jiàn)解。對(duì)于一些特困生，教師要給予特別的關(guān)注鼓勵(lì)，使其能夠克服自卑心理，積極大膽的發(fā)言，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。隨著經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展與進(jìn)步，在學(xué)生開展討論的過(guò)程中，教師要給予不斷的引導(dǎo)與指導(dǎo)，這樣才能夠及時(shí)糾正學(xué)生在討論中存在的不足，幫助學(xué)生樹立科學(xué)、確的思想，能夠更加有效的教學(xué)與習(xí)方法。要對(duì)最終的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與歸納，指出學(xué)生在討論中存在的閃光點(diǎn)，指出其中存在的不足，并且給予糾正。只有如此，才能夠幫助學(xué)生不斷發(fā)展與不斷進(jìn)步。

七、科學(xué)進(jìn)行自主探究

所謂的自主學(xué)習(xí)，即為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以進(jìn)行自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種行為。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人，教師扮演的是指導(dǎo)者或者引導(dǎo)者的身份。通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使其將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地分析思考與解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”這一相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生分別將自家12個(gè)月內(nèi)的話費(fèi)、水費(fèi)與燃?xì)赓M(fèi)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且制作成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表。學(xué)生完成自主活動(dòng)之后，再將繪制的統(tǒng)計(jì)圖表以及搜索到的資料信息帶到課堂中進(jìn)行展示交流與探討，然后再引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合具體的調(diào)查結(jié)果，為父母提出科學(xué)有效的建議。對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)情況，教師要進(jìn)行科學(xué)、及時(shí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。

總之，快樂(lè)教學(xué)法是新課改背景下一種比較科學(xué)、有效的教學(xué)方法，其受到了廣大師生的普遍歡迎與認(rèn)可。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展快樂(lè)教學(xué)，能夠有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)生高效地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生能夠在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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（作者單位：山東省臨沂市蒙陰縣岱崮鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)部）