高職責任型人才培養(yǎng)探究

文依萍

摘要：以高職院校教育為研究對象，闡述了高職院校培養(yǎng)責任型人才的相關(guān)問題。先研究了高職院校責任型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并對其中存在的問題進行了分析；之后結(jié)合高職院校的具體情況，研究了培養(yǎng)責任型人才的基本策略與方法?？傮w而言，高職院校為了能夠培養(yǎng)出責任型人才，未來工作中就應(yīng)該在教育中深入落實責任意識，以職業(yè)道德等約束學生行為，最終讓學生能夠承擔起相應(yīng)的責任，提升競爭力。

關(guān)鍵詞：高職院校 責任型人才 人才培養(yǎng)模式

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高職院校在我國教育體系中占據(jù)著重要位置，以應(yīng)用型技能為教育的主要內(nèi)容，旨在提高學生道德修養(yǎng)的同時，強化學生的技能水平，最終滿足我國社會發(fā)展的要求。由此可見，高職院校的學生具有明顯的“面向社會”特征。但是在實際上，一些高職院校的學生在走向社會后出現(xiàn)“缺乏責任感”的現(xiàn)象，面對問題不愿意承擔，最終影響了學生的崗位工作水平，這一問題必須要得到高職院校的關(guān)注。

一、高職院校責任型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

培養(yǎng)責任型人才已經(jīng)成為高職院校教育的主要目標，無論對于學生的成長還是提高學校的社會現(xiàn)象都具有重要意義。一方面，責任心是決定人行為的重要因素，是一種使事情結(jié)果變得更加積極的心理。在高職學生步入社會之后，擁有責任心的同學總能表現(xiàn)出積極向上、勇于承擔的態(tài)度，面對生活中的難事、煩心事不退縮，懂得迎難而上。長此以往，學生的社會實踐能力進一步增強，從而更好的適應(yīng)未來社會。另一方面，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才是高職院校責無旁貸的責任，在十九大勝利召開的大背景下，實現(xiàn)“中國夢”需要年青一代的支持，所以學校就需要培養(yǎng)學生的責任意識，能夠肩負起新時代所賦予的責任，最終推動社會的進步與發(fā)展。

綜上所述，高職院校開展責任型人才培養(yǎng)具有深遠影響，但是在實際上，高職院校在責任型人才培養(yǎng)過程中所取得的結(jié)果并不理想，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）大學生以自我為中心的觀念依然沒有得到改變?，F(xiàn)代大學生多為90后，這一代大學生多為獨生子女，在成長過程中享受著家庭的呵護，習慣了“以我為中心”的思想，在學習與生活中，只要求權(quán)力，沒有盡到相應(yīng)的義務(wù)；在得到別人的服務(wù)時，認為是“理所當然的”；但是面對自己所應(yīng)該承擔的責任，卻百般推脫，不重視履行自己的責任。

（二）責任意識嚴重缺失，導致道德與紀律意識下降。當前大學生存在十分嚴重的責任意識缺失的現(xiàn)象。學會做人、學會做事應(yīng)該是大學生應(yīng)盡的責任，但是很多大學生存在嚴重的享樂主義與金錢主義思想，在生活中過于強調(diào)自己的感受，希望獲得高質(zhì)量的生活，購買大量昂貴的商品，而忽視了自己家庭的收入情況，沒有做到一個學生、一個孩子應(yīng)盡的責任。除此之外，一些大學生在生活、學習中也存在嚴重的責任意識缺失的問題，例如上課將紀律觀念、道德觀念視為兒戲，在課堂上睡覺、玩手機等，不尊重教師的勞動成果；一些學生追求愛情，但是卻不能給對方承擔忠誠的責任等。

（三）個人責任與社會責任的錯位。一些大學生具有一定的責任，但是這種責任更多的是個人責任，表現(xiàn)為對家人的責任、對同學的責任等，并且這些責任的內(nèi)涵已經(jīng)被嚴格限制在了這個范圍內(nèi)，難以進一步的擴大，導致當個人責任與社會責任出現(xiàn)沖突時，會更多的強調(diào)個人責任，注意保護自己的權(quán)益，這就是個人責任與社會責任錯位的重要表現(xiàn)。

二、高職院校培養(yǎng)責任型人才的基本策略

（一）轉(zhuǎn)變教育模式，強調(diào)責任觀念的輸出

高職院校為了能夠全面培養(yǎng)責任型人才，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，立足于現(xiàn)代化教育理念，對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新；在教學過程中，必須要強調(diào)責任觀念的輸出，能夠通過多方面的路徑來加深學生對責任觀念的理解，最終持續(xù)完善學生潛意識里的責任思維，達到教育的目的。

所以在這個過程中，教師必須要發(fā)揮相應(yīng)的責任，引導學生樹立正確的價值觀：社會責任要求學生能夠正確處理個人與集體之間的關(guān)系，不能因為為了維護自己的利益而損害集體的利益；當個人利益與集體利益相沖突時，個人利益應(yīng)該讓步于集體利益。

在責任觀念輸出過程中，教師為了能夠加深學生對責任觀念的理解，可以從教師應(yīng)盡的責任做起，通過做到身體力行，形成榜樣作用，讓學生對“責任”這一個概念有一個正確的認識，這樣才能促使學生時刻轉(zhuǎn)變觀念，將責任意識落實到行動中，并自覺尋找責任的實現(xiàn)路徑，實現(xiàn)自己的轉(zhuǎn)變。

（二）采用多種途徑滲透責任意識理念

在培養(yǎng)責任型人才時，教師必須要豐富責任教育的路徑，通過多種手段與方法，讓責任的思想理念深入到學生心中。本文認為，教師可以從以下幾方面開展責任意識教育：

1.立足于本專業(yè)課程，從專業(yè)課程的崗位特點開展責任教育。就業(yè)永遠是大學生關(guān)注的問題，所以為了能夠培養(yǎng)學生的責任意識，教師就應(yīng)該將責任意識與學生的就業(yè)聯(lián)系在一起，這樣才能加深學生對責任意識的理解。例如，教師在講解本專業(yè)社會就業(yè)前景時，就應(yīng)該以崗位作為突破口，詳細介紹相關(guān)崗位對學生的職業(yè)素質(zhì)要求，包括學生勝任崗位時應(yīng)該具備的技能、職業(yè)道德要求等。這樣學生能夠在心理上重視責任教育問題，了解責任型人才在未來崗位競爭中的優(yōu)越性，促使學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。

2.利用現(xiàn)代化信息傳播媒介進行責任觀念教育。依靠現(xiàn)代化的信息傳播手段，高職院校在培養(yǎng)責任型人才時有了更多的選擇，能夠針對學生的實際情況作出有效的轉(zhuǎn)變。目前，很多高職院校學生對傳統(tǒng)的課堂教育模式不感興趣，那么教師就可以利用微信、微博等滲透責任觀念。例如，構(gòu)建微信公眾號，要求全體學生關(guān)注，之后教師作為微信公眾號的管理員，定期向?qū)W生推送有關(guān)責任觀念的鏈接、圖片等，讓學生能夠隨時隨地的瀏覽新聞信息，加深對新聞信息的認識與理解，逐漸在心里形成對責任觀念的理解。

為了創(chuàng)新方式方法，還可以利用當前人們的直播技術(shù)來培養(yǎng)責任型人才。例如，教師在開展責任型人才培養(yǎng)的講座時，可以利用各種直播軟件，開設(shè)直播平臺，要求全體學生瀏覽平臺信息；在教師講解有關(guān)“培養(yǎng)責任型人才”的話題時，學生可以利用直播軟件提供的彈幕功能，圍繞教師的話題來進行討論，彼此之間交談有關(guān)“責任型人才”的看法，這種現(xiàn)代化的手段對學生具有很強的吸引力，并且學生之間的交流暢通無阻，有助于提高責任觀念的教育質(zhì)量。

（三）豐富責任觀念的內(nèi)涵，加深學生對“責任型人才”的理解

責任型人才并不是單一的，其中蘊含著大量的內(nèi)涵，在培養(yǎng)責任型人才過程中，一些學生可能會對責任型人才的理念存在錯誤的認識，認為所謂“責任型人才”就是“負責的人”，這種思維明顯是片面的，這是因為責任型內(nèi)涵中蘊含著多種觀念，學生不僅是主體，也是客體，所以責任型人才絕對不是單一的。

因此，高職院校在責任型人才培養(yǎng)過程中，就應(yīng)該正確認識到這一特點，能夠?qū)⒇熑涡腿瞬诺慕逃砟钐岣叩揭粋€更高的角度，確保責任型人才的培養(yǎng)能夠得到順利的落實與體現(xiàn)。為了實現(xiàn)這一目標，在培養(yǎng)責任型人才時，教師應(yīng)該從實現(xiàn)“中國夢”的角度來開展教育，將學生履行責任與實現(xiàn)“中國夢”的偉大征程聯(lián)系在一起，增加學生的使命感，愿意為實現(xiàn)“中國夢”而努力，促進學生自我完善對“責任型人才”的理解，達到教育的目的。

同時，責任型人才的功能不僅體現(xiàn)在社會工作上，也體現(xiàn)在學生的日常生活中。例如，自覺維護環(huán)境美，不亂扔一次性飯盒等垃圾物；樂于助人，對有困難的同學能第一時間給予援手?？傮w而言，責任型人才的內(nèi)涵是豐富的，這是高職院校在人才培養(yǎng)過程中必須要關(guān)注的問題。

（四）充分利用校企合作機會，加深學生對責任型人才的認識

高職院校的責任型人才培養(yǎng)過程不是一蹴而就的，為了能夠使學生對“責任型人才”有更深刻的理解，高職院校還應(yīng)該利用校企合作的機會，讓學生能夠深入到崗位上，從崗位工作實踐來加深對責任型人才的了解。

在校企合作過程中，教師必須要保證合作中處處體現(xiàn)著責任意識的教育，通過弘揚敬業(yè)精神、正確的利益觀、職業(yè)道德、執(zhí)行能力等多方面的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，通過這些習慣來培養(yǎng)學生的責任意識與社會責任感，最終達到預(yù)期的教育目的。

三、結(jié)語

責任型人才已經(jīng)成為未來教育的主要目標，高職院校在培養(yǎng)責任型人才時，必須要充分認識到社會對責任型人才的需求度，能夠根據(jù)既有的教學條件與思路來優(yōu)化責任型人才的教育模式促進傳統(tǒng)教學模式的改革，最終實現(xiàn)全面的責任教育。從長遠角度來看，社會對責任型人才的需求還會進一步的增加，因此教師首先要樹立起責任意識，為人師表，以發(fā)展的眼光看待責任型人才問題，最終保證人才教育質(zhì)量。

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（作者單位：廣東松山職業(yè)技術(shù)學院）