獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)狀況探究

喬雨

摘要：20世紀(jì)90年代，為順應(yīng)高等教育普遍化、大眾化的趨勢，獨(dú)立學(xué)院成為我國高等教育的特殊產(chǎn)物。經(jīng)過十余年的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為我國高等本科教育的重要力量——截至2016年年底，我國有獨(dú)立學(xué)院近300所，占全國高等本科院校的22%。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)問題直接關(guān)系到畢業(yè)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)及社會(huì)的穩(wěn)定。因此，研究獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)狀況對構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)教育強(qiáng)國具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；獨(dú)立學(xué)院；對策研究

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)率普遍較低

我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加，2017年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到795萬。北京大學(xué)教育學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)研究所在2011年、2013年、2015年及2017年對全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析之后發(fā)現(xiàn)：2011年，“985”高校的畢業(yè)生就業(yè)率為98.2%，遠(yuǎn)超其他高校，而獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)率最低，為60.3%；2013年，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)率為44.3%，遠(yuǎn)低于其他各類高校畢業(yè)生就業(yè)率；2015年，高職大專院校的就業(yè)率最高，為89.4%，其次是“985”“211”高校，為86.2%，獨(dú)立學(xué)院和民辦高校位居第三，為80.6%，普通本科為77.7%，就業(yè)率排名末位：2017年，高職大專院校的就業(yè)率最高，為89.5%，其次是“985”和“211”高校，分別為88.2%、85.3%，普通本科為80.9%，獨(dú)立學(xué)院最低，為75.7%。通過對近些年高校畢業(yè)生就業(yè)率的對比可以看出，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)競爭力較弱，就業(yè)率普遍較低（如下頁圖所示）。

（二）就業(yè)期望與市場現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫軌

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)費(fèi)往往較普通高校要高，高額的教育成本使他們的就業(yè)期望值也較高，向往“大城市”“高薪酬”“高要求”等標(biāo)簽職位。另外，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭條件較好，一部分學(xué)生缺乏艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感。而在擇業(yè)時(shí)，用人單位比較看重的是學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工作經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力和敬業(yè)精神等，且初入職時(shí)待遇薪酬普遍較低，與獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的能力和期望不相匹配。因此，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)困難往往是由于畢業(yè)生定位不準(zhǔn)確、期望值過高、與人才市場現(xiàn)實(shí)脫軌所致。

二、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)問題分析

就業(yè)是民生之本、安國之策，必須以戰(zhàn)略的眼光來看待就業(yè)。在當(dāng)前就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻之時(shí)，從根本上把握就業(yè)問題之源顯得尤為重要。而作為各方面均不占優(yōu)勢的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生，其就業(yè)問題主要有以下四個(gè)方面：

（一）政府支持力度不夠，社會(huì)影響力和認(rèn)可度較低

政府對獨(dú)立學(xué)院的指導(dǎo)和干預(yù)不夠到位，資金支持力度不夠。普通高等學(xué)校的財(cái)政收入主要依靠國家撥款，政府對其財(cái)政投入力度還在不斷增加，而我國獨(dú)立學(xué)院的運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)主要是通過學(xué)生學(xué)費(fèi)來獲取，政府對其財(cái)政上的資助有限。另外，普通高等學(xué)校往往具有辦學(xué)歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚、辦學(xué)特色鮮明、辦學(xué)成績顯著的特點(diǎn)，且已經(jīng)為我國培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的畢業(yè)生，在社會(huì)上具有一定的影響力。而獨(dú)立學(xué)院是近年中國高等教育趨向大眾化的產(chǎn)物，具有辦學(xué)時(shí)間短、辦學(xué)力量薄弱的特點(diǎn)，其社會(huì)影響力和認(rèn)可度普遍較低。

（二）用人單位對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在偏見

用人單位招聘人才時(shí)往往比較看重其就讀學(xué)校的“品牌”，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)雖依托母體高校的資源和品牌，但許多單位仍對畢業(yè)生質(zhì)量存在懷疑，認(rèn)為其專業(yè)能力和綜合素質(zhì)與母體高校仍有差距。

（三）學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置欠妥，就業(yè)指導(dǎo)體系不完善

獨(dú)立學(xué)院是依托母體高校的優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)發(fā)展起來的，并在師資力量和管理上依靠母體高校，在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面與母體高校趨同，造成了獨(dú)立學(xué)院逐步發(fā)展成為一個(gè)“低版本”的母體高校，而未形成自己獨(dú)特的優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)，導(dǎo)致其畢業(yè)生在就業(yè)市場上不具備競爭優(yōu)勢。另外，獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)時(shí)間短，致使一部分獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全、機(jī)制不成熟，就業(yè)指導(dǎo)人員欠專業(yè)，這也是造成獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率偏低的一個(gè)重要因素。

（四）學(xué)生定位不準(zhǔn)確，缺乏核心競爭力

隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻。而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對母校學(xué)生入學(xué)門檻較低，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，一些學(xué)生在校期間缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等方面也沒有得到有效鍛煉，缺乏核心競爭力。加上一些獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)往往對自我的定位不夠準(zhǔn)確，看重經(jīng)濟(jì)利益，且期望值過高，更增加了就業(yè)難度。

三、促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)的對策建議

針對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)中出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為，各級政府、獨(dú)立學(xué)院及其畢業(yè)生、用人單位及社會(huì)各方面均應(yīng)迎難而上，采取相應(yīng)措施促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)。

（一）政府部門全面統(tǒng)籌，加大扶持力度

一方面，政府應(yīng)加強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院的宏觀調(diào)控，規(guī)范獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)，確保獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)質(zhì)量，也要加強(qiáng)宣傳和指導(dǎo)，為獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)造更加公平的就業(yè)環(huán)境，使其健康有序發(fā)展。另一方面，加強(qiáng)資金扶持力度對于獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展是尤為重要的。

（二）市場和用人單位轉(zhuǎn)變用人觀念，促進(jìn)就業(yè)公平

市場和用人單位應(yīng)該正確看待獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的實(shí)際情況，給其畢業(yè)生提供更加公平的就業(yè)機(jī)會(huì)，輕學(xué)歷而重能力，讓獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生有更多與普通院校學(xué)生公平競爭的機(jī)會(huì)。同時(shí)，良好的就業(yè)競爭環(huán)境對規(guī)范和監(jiān)督獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)也會(huì)起到積極的作用。

（三）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)、突出辦學(xué)特色，規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)體系

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分依托母體和高校的辦學(xué)資源和優(yōu)勢，科學(xué)地設(shè)置符合自身特點(diǎn)和市場需求的專業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的“應(yīng)用技術(shù)型”人才，而非母體高校的“學(xué)術(shù)研究型”人才。另外，加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)對獨(dú)立學(xué)院而言已經(jīng)成為一項(xiàng)重大而迫切的戰(zhàn)略任務(wù)，只有切實(shí)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、拓寬就業(yè)信息獲取渠道，才能真正做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

（四）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)，樹立理性的擇業(yè)觀

一是要強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)就業(yè)核心競爭力；二是要理性分析就業(yè)形勢，做好自我定位，明確自身優(yōu)勢和不足。

責(zé)編：黎明