談高中體育分類教學(xué)模式的實(shí)施

王爾翰

摘 要：體育教學(xué)關(guān)系著每一位學(xué)生的身體素質(zhì)，更關(guān)系著其心理素質(zhì)的發(fā)展。高中體育，是高中教學(xué)體系的重要組成部分，加強(qiáng)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新，使體育教學(xué)活動(dòng)可以滿足每一位學(xué)生的需求，是體育教師的研究重點(diǎn)。分類教學(xué)模式從學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求出發(fā)，其應(yīng)用可以使體育教學(xué)活動(dòng)盡可能達(dá)到人人滿意。

關(guān)鍵詞：高中體育;分類教學(xué);體育教學(xué)

高中體育分類教學(xué)模式，即在充分尊重教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的不同個(gè)性和體質(zhì)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)劃分，改變以往學(xué)生對體育課的畏懼心理，更好地促進(jìn)學(xué)生身體和心理健康發(fā)展，順應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展規(guī)律。因此，本文在改變傳統(tǒng)高中體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，簡略提出分類教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐。

一、立足學(xué)生現(xiàn)狀，靈活分組

作為一名教師，首先我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問題，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，多和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才可以建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)師生關(guān)系融洽之后，學(xué)生才會更加愿意學(xué)習(xí)體育。當(dāng)然，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該做到靈活分組。因?yàn)轶w育教學(xué)大多都是在課外進(jìn)行的，很多都需要小組之間進(jìn)行合作完成。因此，教師應(yīng)該將體質(zhì)和綜合素質(zhì)相近的同學(xué)分在同一小組，并鼓勵(lì)小組之間積極進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)。如果出現(xiàn)教師有事不在的情況，就可以想讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，有不會的地方就可以小組之間進(jìn)行討論。這樣不僅可以快速地讓學(xué)生們掌握體育基本動(dòng)作，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作能力，從而更好地提高教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《雙杠、排球》的時(shí)候，這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掛壁前擺上成分腿坐技術(shù)。了解排球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展，學(xué)習(xí)正面雙手墊球。從而發(fā)展學(xué)生的力量、柔韌等素質(zhì)以及身體的協(xié)調(diào)性和平衡能力。這節(jié)課對于高中體育的學(xué)習(xí)來講是非常重要的。但是，對于這節(jié)課來講，如果教師只是單純的講解理論知識，學(xué)生們肯定都不愿意學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師就可以采用分組練習(xí)的方式。在進(jìn)行雙杠練習(xí)的時(shí)候，將班里的學(xué)生分為男生一組，女生一組進(jìn)行練習(xí)。在排球的學(xué)習(xí)過程中，將離自己最近的一個(gè)人結(jié)為一組。兩人一球，分別進(jìn)行：徒手模仿練習(xí)，兩、三步移動(dòng)墊球模仿練習(xí)、墊固定球練習(xí)和一拋一墊練習(xí)。通過這樣分組的練習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用集中分組，開展體育教學(xué)

高中學(xué)生的體質(zhì)不同，利用集中分組，可以使相同體質(zhì)的學(xué)生在一個(gè)組內(nèi)，讓體育活動(dòng)更加人性化。高中學(xué)生，正處于身體發(fā)育的重要階段，因此，其體能條件會出現(xiàn)較為嚴(yán)重的兩極化現(xiàn)象。高中體育教師需要關(guān)注學(xué)生在體育上存在的差距，，對學(xué)生進(jìn)行集中分組。教師要針對全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的授課，但在針對某一運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，教師需要從學(xué)生的體能差異出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。分組的方法有很多，教師要給學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生從自己的身體情況出發(fā)，選擇訓(xùn)練的方法以及訓(xùn)練量，不要超過自己的體能極限。這樣，學(xué)生不僅可以參與到體育學(xué)習(xí)中來，還可以實(shí)現(xiàn)體能的提高。

比如在進(jìn)行跑步練習(xí)時(shí)，一些學(xué)生體能情況不佳，選擇跑500米，一些學(xué)生可能可以跑800米，而體能好的學(xué)生可以跑1000到2000米等。當(dāng)學(xué)生做出選擇，教師要為學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生集體練習(xí)。如果學(xué)生完全預(yù)選訓(xùn)練量，還可以繼續(xù)，就鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，但絕不勉強(qiáng)。這樣的分類教學(xué)，會讓學(xué)生建立起體育學(xué)習(xí)的自信心，有利于學(xué)生體育能力的提高。

三、根據(jù)學(xué)生的興趣分類教學(xué)

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是一個(gè)老生常談的問題，這個(gè)問題一直存在的一個(gè)重要原因，就是課堂上能否真正做到激發(fā)學(xué)生興趣，這也是評價(jià)教師教學(xué)成果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。為力求體育課堂的高效，首先就要求分類教學(xué)過程中必須將學(xué)生的興趣擺在首位。學(xué)校方面，只需要規(guī)定出一共有哪幾門課，分別招收多少人即可，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇所要學(xué)的內(nèi)容。這種教學(xué)模式，在各高等學(xué)府中已經(jīng)取得了非常好的效果，我們需要做的就是推而廣之，將其納入高中體育的教學(xué)之中。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不是一件讓教師感到麻煩的事情，教師要做的就是：發(fā)現(xiàn)課堂活動(dòng)的創(chuàng)新點(diǎn)，將其與生活聯(lián)系起來。例如，在教授籃球這一項(xiàng)目的時(shí)候，教師可以在講解之前，與學(xué)生說說籃球的發(fā)展史。像“是誰發(fā)明的籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)呢？”“這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)最初就是比賽用項(xiàng)目嗎？”等等。這樣的引入式教學(xué)就很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垠w育活動(dòng)，樹立終身鍛煉的目標(biāo)。

四、改進(jìn)考核內(nèi)容，實(shí)施因材施教

傳統(tǒng)高中體育考核內(nèi)容比較單一，一般是教師規(guī)定具體的考試項(xiàng)目，學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練，然后開始考試，這樣很容易扼殺學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和信心，導(dǎo)致他們單純?yōu)榱丝荚嚩荚?，?yán)重偏離課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)。如有的學(xué)生比較擅長鉛球和鐵餅類項(xiàng)目，跳遠(yuǎn)水平比較有限，但在現(xiàn)實(shí)考試中，教師恰好把跳遠(yuǎn)作為主要測試內(nèi)容，難免使學(xué)生感到不公平，最終對體育課程產(chǎn)生厭煩心理。

因此，在分類教學(xué)模式下，教師要做到因材施教，畢竟學(xué)生各方面素質(zhì)不同，按照實(shí)際情況進(jìn)行針對性指導(dǎo)，效果往往比較顯著。目前常用的因材施教方法是合理分層教學(xué)法。以女生800米訓(xùn)練為例，要求教師制定出不同層次的教學(xué)方案：對于水平一般靠上的學(xué)生，可以指導(dǎo)她們?nèi)揭缓?、三步一吸，把握一定的?jié)奏;而身體素質(zhì)稍差的學(xué)生，則按照兩步一呼、兩步一吸的節(jié)奏，幫助她們慢慢提高自我。

考核內(nèi)容的改進(jìn)也是很有必要的，一方面，考核項(xiàng)目要多樣化，根據(jù)學(xué)生選擇的體育類型進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)注重鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮;另一方面，考核時(shí)間最好由學(xué)生規(guī)定，以便盡可能減輕他們的壓力，使他們在考試過程中獲得身心愉悅，同時(shí)對于那些體育成績稍差的學(xué)生也是一種變相的鼓勵(lì)，力圖真正達(dá)到體育訓(xùn)練的目的。

分類教學(xué)的終極目的就是讓傳統(tǒng)體育課里的共性特征轉(zhuǎn)化為個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)個(gè)性的獨(dú)體求同存異的結(jié)合，形成一個(gè)新的共性集體，讓個(gè)性在群體中得以發(fā)展，群體因個(gè)性的不同而去偽存真。讓每一個(gè)學(xué)生都能走出屬于自己的人生，不隨波逐流，用自己的心去感悟生活和學(xué)習(xí)，最終得到身心的雙重滿足。

參考文獻(xiàn)：

[1]何艷江.淺析高中體育分類教學(xué)模式[J].田徑，2019（02）：43-44.