農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的對(duì)策淺析

周濟(jì)宇

隨著新一輪課改的深入，現(xiàn)在的課堂發(fā)生了翻天地伏的變化，越來(lái)越多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)入到現(xiàn)代的課堂，學(xué)生素質(zhì)得到了更多的培養(yǎng)與提高，新課改成效也特別顯著。但我們?cè)诳此〉玫某煽?jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的兩極分化現(xiàn)象仍然普遍存在，現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的對(duì)策說(shuō)幾點(diǎn)淺薄的看法：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成求知欲，就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。因?yàn)榕d趣是最好的老師，因此教師可以讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，給那些學(xué)困生一些體驗(yàn)成功的愉悅的機(jī)會(huì);也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境（設(shè)計(jì)一些不同層次的題目）在課堂上多關(guān)注這些成績(jī)中下的學(xué)生，多一些鼓勵(lì)的評(píng)價(jià);發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用;提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

1.實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異。

教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)雙邊的活動(dòng)過(guò)程，若對(duì)不同層次的學(xué)生采用同一個(gè)要求，同一種教法，必將打擊學(xué)困生的積極性和主動(dòng)性，其結(jié)果必然是兩極分化嚴(yán)重。所以，我們教師要學(xué)會(huì)在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中要分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與，提高課堂效率。

學(xué)習(xí)的三大要素是綜合分析、接觸、實(shí)踐參與。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，參與是基本條件。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與呢？我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)巧妙的提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突;同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。學(xué)生參與的積極性高起來(lái)，課堂的教學(xué)效果也會(huì)跟著提高。

3.提高小組合作，發(fā)揮每位學(xué)生的作用。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程的一大亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。小組合作有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但在小組合作活動(dòng)中，優(yōu)等生憑借敏捷的思維在小組中充當(dāng)著核心人物，而那些基礎(chǔ)較差，思維較慢的學(xué)困生，只能在邊上默默無(wú)語(yǔ)。因此，我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分工小組成員，讓每一位學(xué)生都能意識(shí)到自己在活動(dòng)中的重要性，讓學(xué)困生也學(xué)有所獲。

4.教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“感悟”。

學(xué)貴有悟，感悟是學(xué)習(xí)的最高境界，而學(xué)生的感悟能力不是與身俱來(lái)的，這與我們教育工作者的培養(yǎng)有著密切的確聯(lián)系。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“感悟”的情境。例如：在“角的度量”的教學(xué)中，可以利用口決記憶法：“角的度量并不難，度量方法要記全。點(diǎn)點(diǎn)重合是關(guān)鍵，邊線重合記心間。辦圈外圈不能混，讀準(zhǔn)度數(shù)才算完?！敝灰處熎綍r(shí)多注意每一個(gè)細(xì)節(jié)和體會(huì)，循循善誘，必將為數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力，賦予靈性。

二、營(yíng)造良好的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.良好的師生情感，可產(chǎn)生感動(dòng)力，推動(dòng)力，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)能在教師和學(xué)生之間形成一種依戀性的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生樂(lè)意與教師進(jìn)行交往，并在教師那里尋找到溫暖和安慰，得到鼓勵(lì)和勇氣。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和希望學(xué)生成才的期待上。教師可以通過(guò)笑貌，眼神，接觸的方式和態(tài)度來(lái)表現(xiàn)關(guān)心學(xué)生。學(xué)生感到教師的關(guān)心，就會(huì)更加自尊、自信，自愛(ài)，自強(qiáng)。教師對(duì)學(xué)生摯愛(ài)的感情“投身”到學(xué)生的心靈上會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師親近感和信賴(lài)感，進(jìn)而把教師的愛(ài)轉(zhuǎn)移到他所教的學(xué)科上。具體表現(xiàn)為學(xué)生喜歡聽(tīng)自己敬慕的比如在探究平面圖形面積時(shí)，通過(guò)多媒體展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、分析，形象的感知平面圖形的推導(dǎo)過(guò)程，自然能得出平面圖形的面積計(jì)算公式，另外多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的激情，提起學(xué)生的興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效率很有幫助。

2.因材施教，把握教學(xué)深度。

了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，加強(qiáng)學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，把新知識(shí)有機(jī)地融入舊知識(shí)的框架中，從而突破原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，構(gòu)成新的知識(shí)體系。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量把要學(xué)的知識(shí)與學(xué)生原有的知識(shí)相聯(lián)系，通過(guò)比較分析，揭示新知識(shí)，使學(xué)生能把舊知識(shí)和新知識(shí)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，從而掌握新知識(shí)。適當(dāng)降低教學(xué)要求，要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。普通中學(xué)的學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱，思維能力較弱。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的喜悅。

3.結(jié)合學(xué)生的生理特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

認(rèn)真研究學(xué)生的生理發(fā)育特點(diǎn)，循應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在定勢(shì)思維的基礎(chǔ)上，多讓他們做一些穿插抽象思維能力、想象能力、邏輯思維能力稍高的問(wèn)題，刺激他們的思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、邏輯思維能力。

4.加強(qiáng)家校聯(lián)系。

教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的教育，我們應(yīng)該盡量讓家長(zhǎng)都能在家?guī)椭⒆?，指?dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子在家表現(xiàn)情況和孩子在學(xué)校表現(xiàn)情況及時(shí)交流，并做適時(shí)的調(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的現(xiàn)象是是不可避免的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)兩極分化的因素很多，新課程改革是一項(xiàng)全新的、綜合性的教育改革，對(duì)于新課改中學(xué)生提前兩極分化的原因有待于我們繼續(xù)探索，我們應(yīng)該采取哪些更有效的措施以縮小兩極分化，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)、模式可以搬用或借鑒，因此需要我們?cè)诮窈蟮牟粩嗟膶?shí)踐、反思中進(jìn)一步提升觀念，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為課改能更深入開(kāi)展做一些力所能及的探索。