淺談微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】近年來，我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有了很大進(jìn)展，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的滲透，微課資源逐漸成為頗受歡迎的現(xiàn)代教育形式。尤其是在新課改的背景下，微課逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)中，給廣大師生帶來了極大的便利。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課這種現(xiàn)代教育手段，可有效提高課堂教學(xué)效率，但具體怎樣應(yīng)用仍舊是廣大教師探討的課題。

【關(guān)鍵詞】微課資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育形式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在部分學(xué)生注意力集中問題，且學(xué)習(xí)效率不高，影響教學(xué)質(zhì)量，需要改善。微課資源可用于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。但是，部分教師對微課資源的熟悉程度不足，微課資源應(yīng)用效果不理想，未能達(dá)到轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的目的?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際，研究分析微課資源于小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義，分析具體運(yùn)用措施，詳細(xì)內(nèi)容如下。

一、微課的應(yīng)用對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)空間的拓展作用

微課主要是信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的融合，因此微課的產(chǎn)生和應(yīng)用，必須要有相應(yīng)的信息技術(shù)為支撐。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，微課也逐漸開始融入人們的生活。現(xiàn)在的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對多種信息和數(shù)據(jù)的獲取，更加可以實(shí)現(xiàn)微課的查找和觀看。在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，加入微課的視頻已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，而且可以全面改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較反感，這主要是由于數(shù)學(xué)本身的抽象性所導(dǎo)致，再加上小學(xué)生自身的思維并不完善，在對相應(yīng)事物和問題進(jìn)行思維的時(shí)候，往往采取發(fā)散思維的方式，導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)全面的專一性學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程過于被動(dòng)。通過微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以全面拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，獲得更好的教學(xué)成果。

二、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）優(yōu)化教學(xué)，實(shí)施合作與自主學(xué)習(xí)結(jié)合

為滿足當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)需求，突出數(shù)學(xué)的課堂地位，微課資源的合理利用，能實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化改課。在微課資源的幫助下，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作。教師在教學(xué)前，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，然后在教學(xué)中，播放微課資源，讓學(xué)生觀看微課視頻學(xué)習(xí)知識，并在觀看完成后，由學(xué)生進(jìn)行自主討論。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，由學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主討論，進(jìn)而深化對數(shù)學(xué)的理解，最終綜合提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力。如“三角形高”的教學(xué)中，教師通過分組的形式對學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生6人。再將教師預(yù)先準(zhǔn)備三角形相關(guān)微課資源進(jìn)行播放，使得學(xué)生能夠?qū)θ切胃鼮槔斫狻Ｎ⒄n資源播放完成后，學(xué)生進(jìn)行分組討論，小組討論不同形式三角形高的畫法。最后，再由教師進(jìn)行逐個(gè)評價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對三角形高的了解。這種形式可以由學(xué)生配合學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）聯(lián)系生活，結(jié)合實(shí)際

雖然微課資源異常豐富，但在實(shí)際應(yīng)用中首先要注意的是所選用的題材要生活化。對于小學(xué)生來說，因?yàn)槠浜脛?dòng)的天性以及缺乏一定的關(guān)注力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課資源可有效吸引小學(xué)生的注意力，從而確保高效課堂的開展。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)物體形狀的時(shí)候，教師可利用多媒體以圖片或者視頻的形式播放常見物品，以積木為例，積木可以呈現(xiàn)圓形、長方形、正方形等多種形狀，還可以呈現(xiàn)長方體、正方體、球體等多種形態(tài)。此時(shí)，教師可以將圖片放大以便于展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在視覺體驗(yàn)上對物體產(chǎn)生直觀的印象與認(rèn)識。運(yùn)用日常生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行舉例，這不僅豐富了教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生不再排斥學(xué)習(xí)，從而更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（三）完善課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式本身就比較單一，再加上教師對教學(xué)方式的應(yīng)用有時(shí)候存在一些相應(yīng)的問題，導(dǎo)致整個(gè)課堂的教學(xué)方式十分枯燥和單一，很多學(xué)生對于傳統(tǒng)的教學(xué)沒有興趣，使得學(xué)習(xí)的效果比較差。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，通過對微課資源的合理利用，可以全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，完善教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力。通過多方面微課資源的使用可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知。對于在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，可以通過微課資源中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的解決，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的梳理和數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)的編織，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常有效的輔助手段。但當(dāng)前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師還不能充分的發(fā)揮微課資源的作用，對微課資源的利用還存在不熟練、不深入的情況。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷研究、探索微課資源與課堂教學(xué)的結(jié)合，充分發(fā)揮這一教學(xué)手段的作用，最大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，推動(dòng)小學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

賓開麗（1975.3——），廣西博白縣那林鎮(zhèn)金陣村小學(xué)，中小學(xué)二級教師，大學(xué)?？?，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。