高中生物導(dǎo)入教學(xué)之我見

李麗萍

【摘 要】新課程的改革，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程要求也提高了，提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教學(xué)工作最重要的目的。如何有效地導(dǎo)入知識(shí)，是當(dāng)前教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，但其重要性卻被很多教師所忽視，許多教師上課時(shí)，直接按照教材內(nèi)容的順序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也不能好好掌握相關(guān)知識(shí)，這樣教學(xué)影響了課堂教學(xué)效果。因此，本文筆者將致力于深入探討提升課堂知識(shí)導(dǎo)入的有效性這一重要課題。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入教學(xué)；探究性教學(xué)；生物教學(xué)；高中生物

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)理念隨著時(shí)代的進(jìn)步也要求更新，多年來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，生物教學(xué)與其他學(xué)科在教學(xué)中都過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性等。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的都只是為了讓學(xué)生能夠掌握書本上的知識(shí)讓他們?cè)诟呖贾蝎@取高分，但是卻忽略了對(duì)孩子自身能力以及素養(yǎng)的培養(yǎng)等。隨著新課改的不斷實(shí)施，這種理念正在逐步的改變，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅是學(xué)生的導(dǎo)師，不能取代學(xué)生的地位，教師應(yīng)該把自己當(dāng)成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)和促進(jìn)者。新課改對(duì)教師角色的這一定位與以往相比是完全顛倒的改變，與此同時(shí)也推動(dòng)了教師教學(xué)理念的更新。

目前教學(xué)中除了不重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，另外一種就是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生而進(jìn)行，雖然學(xué)生有了充分的自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，但是缺乏教師的引導(dǎo)，也使得教學(xué)不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)預(yù)期

二、導(dǎo)入學(xué)習(xí)的要點(diǎn)及意義

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅能幫學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，也是教師教學(xué)的教學(xué)方向，而且目標(biāo)能夠貫穿于生物課堂教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中。如果缺乏一個(gè)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也無(wú)法抓住要領(lǐng)，對(duì)知識(shí)的理解與記憶效率也會(huì)大打折扣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。有效的課前導(dǎo)入，是幫助教師打造高效課堂的必要條件，有效地課堂教學(xué)的導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此教師在課堂教學(xué)之前，在導(dǎo)入教學(xué)知識(shí)時(shí)，要能夠讓學(xué)生明確該堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，比如，這堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者其他要點(diǎn)都是什么，或者自己在本堂課教學(xué)中需要完成什么任務(wù)等。以此來(lái)增強(qiáng)他們聽課的目的性與計(jì)劃性，能夠幫助他們?cè)诿鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，更加高效和準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的生物知識(shí)。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以運(yùn)用形象化的語(yǔ)言敘述或提出富有啟發(fā)性的問題等，啟迪學(xué)生思維，從而提高學(xué)生的精神，進(jìn)而興趣盎然地學(xué)習(xí)新課。

教師在導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)期間，要注意讓學(xué)生在每堂課結(jié)束后自主檢測(cè)自己的課堂學(xué)習(xí)成果，以此能夠確保學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)與彌補(bǔ)自已課堂學(xué)習(xí)中存在的不足，以便學(xué)生在課下進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的有效導(dǎo)入，能夠充的發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效益，從而提升生物的課堂教學(xué)效果。

三、有效地導(dǎo)入幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架

在新課標(biāo)下的要求，幫助學(xué)生建構(gòu)一個(gè)完整的、系統(tǒng)的生物知識(shí)體系的框架，是現(xiàn)在生物教學(xué)的一個(gè)極為重要的目標(biāo)。為了幫助學(xué)生更好地建構(gòu)生物知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架，幫助他們更好地掌握知識(shí)，高中生物教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，科學(xué)、有序地導(dǎo)入相關(guān)地知識(shí)，要能夠結(jié)合與高考大綱相關(guān)的生物教學(xué)目標(biāo)和要求，在特定知識(shí)范圍內(nèi)，幫助學(xué)生弄清楚知識(shí)范圍當(dāng)中的各種知識(shí)點(diǎn)之間的互相特點(diǎn)和聯(lián)系，幫助學(xué)生弄明白不同生物知識(shí)之間的獨(dú)特性和聯(lián)系性。在這種形象的具體的生物知識(shí)的導(dǎo)入形式，能夠深化學(xué)生對(duì)生物新知識(shí)本質(zhì)屬性的深刻理解，進(jìn)而能夠使得學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，并且細(xì)化自己的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。通過這些步驟，學(xué)生最終能夠顯著提升自己生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，也能夠避免在學(xué)習(xí)過程中時(shí)常容易出現(xiàn)生物知識(shí)點(diǎn)遺漏等問題。以此能夠達(dá)到強(qiáng)化對(duì)各種生物知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。除此之外，在高中生物教學(xué)中，教師通過結(jié)合教與學(xué)需求，根據(jù)不同范圍的生物知識(shí)，為學(xué)生導(dǎo)入相關(guān)生物知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

四、有效的導(dǎo)入能夠強(qiáng)化知識(shí)之間的聯(lián)系

教師在幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)體系框架的過程中，幫助學(xué)生弄明確知識(shí)之間的互相聯(lián)系是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，高中生物教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地去幫學(xué)生們弄明白新舊知識(shí)間的聯(lián)系性，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠更加深刻地理解并掌握新知識(shí)，并且能夠?qū)⑿聦W(xué)的知識(shí)補(bǔ)充到自己已經(jīng)建構(gòu)的知識(shí)框架中。

除了教師幫學(xué)生找到聯(lián)系以外，生物教師要采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生自己去探索并尋找新知識(shí)與他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成的知識(shí)框架之間的聯(lián)系，因此，生物教師要認(rèn)真調(diào)查學(xué)生所具有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)掌握情況等，探尋學(xué)生已掌握的生物知識(shí)與待學(xué)的新知識(shí)之間的緊密練習(xí)，并將其作為新知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)。

五、總結(jié)

通過有效導(dǎo)入知識(shí)，能夠引導(dǎo)全體學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí)此前已經(jīng)掌握的生物知識(shí)，并且能夠糾正、補(bǔ)充學(xué)生已經(jīng)學(xué)握的生物知識(shí)。另外，有效的知識(shí)導(dǎo)入更有助于學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的知識(shí)的理解，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生深谷為學(xué)習(xí)的效率。在新知識(shí)導(dǎo)入教學(xué)期間，教師要找到并根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序、發(fā)生發(fā)展過程等，先自己將新知識(shí)進(jìn)行有條理、有順序地梳理，在呈現(xiàn)在學(xué)生面前。借助有效導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)造新舊知識(shí)之間適當(dāng)?shù)你暯樱源藖?lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。

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