新形勢下高校二級學院全員育人工作研究

鄭偉

摘 要 隨著時代的發(fā)展，高校思想政治教育特別是二級學院面臨更多挑戰(zhàn)與考驗，“全員育人”成為思想政治教育工作的必然趨勢，而構(gòu)建二級基層學院“全員育人”新格局，順利開展基層學院全員育人工作，需要黨建、教學、學生工作、科技等各方面的積極協(xié)調(diào)配合。本文以河南理工大學資源環(huán)境學院為例，結(jié)合學校和學院全員育人工作實際情況，從黨建引導育人、文化引領(lǐng)育人、科技傳承育人和專業(yè)強化育人四個方面，構(gòu)建“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的科學理念，積極探索二級學院全員育人工作的科學體系、長效機制和有效載體。

關(guān)鍵詞 全員育人 二級學院 探索 新形勢

近年來，高校思想政治教育以及全員育人工作取得了長足的進展。但是，也仍有部分高校教育工作者對“全員育人”概念混淆、認識不清、理解不深，從而影響了高校全員育人工作實效?！叭珕T育人”，廣義上，是指高校本身，涵蓋社會、家庭以及學生本人等因素，而組成全方位的育人系統(tǒng)；狹義上，是任課教師、輔導員、班主任、思政理論課教師、行政管理人員以及后勤服務(wù)人員組成的育人主體的工作體系。本文認為，高校及二級基層學院的“全員育人”，是指高校在大學生思想政治教育過程中，做到全體教職員工具有“育人為首、育人為先、全員育人”的主人翁意識，自覺承擔的育人職責，積極發(fā)揮的師表作用，充分挖掘黨建、行政、教學、科研、學生工作等不同層次對大學生引導和教育的工作體系。

1 當前全員育人工作存在的問題

全員育人的主體應(yīng)該是學校和學院的全體教職工。但是由于受多元化社會影響，實用主義、功利主義以及市場經(jīng)濟浪潮的沖擊，加上教師考核評價體系偏差、高校行政化傾向等因素制約，使高校和二級學院的全員育人工作和理念在實施中出現(xiàn)偏差和異化。

其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是學?？己嗽u價體系偏差致使大部分專業(yè)任課教師重知識傳授、輕品德教育。一些高校教師考核體系片面重視科研，以課題、論文的質(zhì)量和數(shù)量作為考核教師工作的重要指標，而輕視了教書育人工作，致使教師重科研、輕教學、輕育人，造成教師在課堂上對學生價值觀、道德教育、思想觀念等的關(guān)注、引導不足，使教書育人成了空談。二是輔導員群體眾多事務(wù)性工作而不能兼顧思想政治教育。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是高校全員育人體系中一支重要力量。但是，一些高校由于管理的不規(guī)范，致使輔導員角色不明確，職責不規(guī)范，形成了千條線、萬條線全部落到輔導員這一條線，使輔導員承擔著過多的角色和過多的事務(wù)性工作，從而形成了輔導員時時忙、事事忙、無時不忙的工作體系，致使輔導員根本沒有時間去對學生進行思想教育、道德引領(lǐng)等工作。三是高校行政化傾向致使黨建、行政等管理人員重管理輕教育。董云川教授指出，當今大學更像是政府，擁有太多的機構(gòu)、官員、會議和文件，其管理運行機制幾乎完全行政化。一些高校的行政化傾向致使二級基層學院和職能部門，對上級負責的多，而對學生負責的少，這種維上的心態(tài)和眾多的事務(wù)性工作造成了一些黨建、行政管理部門人員也無暇對學生進行德育教育，從而形成作風不夠民主、辦事效率低下，人為影響了對學生的行為教育，致使思想政治教育與管理工作割裂開來，制約了其在高校全員育人體系中作用的發(fā)揮。

2 二級學院全員育人工作的探索

我們以河南理工大學資源環(huán)境學院為例，結(jié)合學院多年來開展的全員育人工作經(jīng)驗和做法，在總結(jié)凝練出具學院教學、專業(yè)特色的做法和品牌的基礎(chǔ)上，積極探索學院教書育人、管理育人、服務(wù)育人等有效措施，使學院全員育人工作形成長效機制，構(gòu)建全員育人“外化于形、內(nèi)化于心”全員育人的良好氛圍。

2.1 黨建引導育人

在思想政治工作進宿舍的基礎(chǔ)上，充分利用輔導員進駐宿舍辦公，架起學院實施學生教育管理的橋梁，進一步黨建為龍頭、以宿舍為平臺開展育人活動。

（1）建立健全機制，為思想政治工作進宿舍提供制度保證。機制與制度是順利開展工作的制度保證。黨委專門制定學院領(lǐng)導聯(lián)系學生年級制度和輔導員進駐學生公寓值班制度，為思想政治工作進宿舍提供了組織保證。同時，先后實行輔導員定期談心制、高年級黨員聯(lián)系新生宿舍制、學生思想狀況報告制、心理咨詢指導制、學生黨員掛牌制、宿舍長培訓制、安全衛(wèi)生督導制等一系列規(guī)章制度，促進了各項工作的順利開展。

（2）加強硬件建設(shè)，為宿舍黨建引導育人創(chuàng)造良好條件。在學生公寓建設(shè)了“輔導員值班室”、“黨員活動室”、“團員活動室”、“文化活動室”、“學生會辦公室”、“就業(yè)信息超市”等基本活動和工作場所，并配備了電視機、計算機、電話等必要的活動設(shè)施和報刊、雜志等政治理論學習資料，為開展學生教育活動提供了良好條件。

（3）創(chuàng)新黨員教育載體，充分發(fā)揮學生黨員的先鋒模范作用。在學生宿舍建立了“黨員活動室”，并在此基礎(chǔ)上建立了“黨員愛心驛站”，設(shè)立了“黨員示范崗”，不僅成為學生黨支部輪流組織黨員過組織生活的重要場所，而且經(jīng)過建設(shè)與創(chuàng)新，逐步成為學生黨員奉獻愛心、發(fā)揮先鋒模范作用的重要載體。

實行高年級學生黨員聯(lián)系新生班級、宿舍制度，每年新生入學時，學院黨委及時從高年級選拔一批學生正式黨員，一對一聯(lián)系新生宿舍，協(xié)助輔導員、班主任對新生進行學習、生活指導，幫助新生解決困難，引導新生盡快熟悉大學生活；新生建立班級后，為新生班級選拔配備1～2名正式黨員，積極向聯(lián)系班級新生宣傳黨的路線、方針、政策，介紹黨的基本知識、黨員發(fā)展條件及程序等，引導新生向黨組織靠攏，增強新生入黨的信念和決心；協(xié)助黨支部對該班的入黨積極分子進行培養(yǎng)、考察；協(xié)助班級開展各種形式的思想政治教育活動為班級工作的順利開展打好基礎(chǔ)。

以學生黨員為主體，在學生宿舍組建安全、衛(wèi)生督查隊，每天安排沒課的學生黨員督查隊員宿舍樓內(nèi)執(zhí)勤，協(xié)助學生會檢查早操、早讀；及時排查宿舍安全隱患；督促學生整理內(nèi)務(wù)，保持宿舍干凈整潔；對學生學習、生活上遇到的問題進行排解，并及時向?qū)W院和有關(guān)部門反映學生思想和建議做師生間的橋梁紐帶。

（4）建立學院心理咨詢室，加強學生心理健康教育。學生心理健康教育是學生思想政治工作的重要組成部分，而學生宿舍是學生心理問題最容易暴露的場所之一。為加強學生的心理健康教育，引導學生健康成長成才，學院建立心理咨詢室，有學院具備心理咨詢資格的輔導員輪流值班，再通過嚴格程序，在每個班級選拔一名具有廣泛群眾基礎(chǔ)與親和力，熱心心理健康教育工作，具有服務(wù)意識，善于與人溝通，性格開朗，心理健康狀況良好的學生，經(jīng)過一定的培訓后，擔任班級心理委員，及時了解和反映班級學生的心理健康狀況，以做到下情上達，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，為引導學生健康、快樂成長提供重要保障。

2.2 文化引領(lǐng)育人

以班級文化、宿舍文化建設(shè)為基礎(chǔ)，以“一切為了學生成長成才服務(wù)”為宗旨，以全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和社會實踐能力為具體目標，重點突出“自強不息，奮發(fā)向上”的辦學理念，力爭創(chuàng)建優(yōu)良的人文環(huán)境，使班級、宿舍成為學生身心愉悅、情感陶冶的成長樂園，著重打造環(huán)境優(yōu)雅、學風濃厚、班風向上、和諧穩(wěn)定的基層班級、宿舍文化，引領(lǐng)學生健康成長成才。

（1）班級文化建設(shè)?！鞍嗥?、班徽、班訓、班歌、班風”是班級文化的載體和核心內(nèi)容，班級成員團結(jié)協(xié)作確立本班的“班旗、班徽、班訓、班歌、班風”，有利于班級大多數(shù)成員形成共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。對教育人、熏陶人、培養(yǎng)人、發(fā)展人起到重大的作用。四制指的是“班委管理制度，宿舍管理制度，班級學習管理制度，班級文體管理制度”營造良好的生活環(huán)境，學習環(huán)境，工作環(huán)境。通過班級組織建設(shè)，做好班委會自我重新定位，明確各個班委的職位職責，使每一個班委熟練相互配合、處理班級事務(wù)以及問題的方式方法。

（2）宿舍文化建設(shè)。每學期開展宿舍文化建設(shè)與評比活動，提高學生的文化素質(zhì)和培養(yǎng)學生的審美情趣，美化學習和生活環(huán)境，豐富學生業(yè)余文化生活，幫助養(yǎng)成良好生活習慣和嚴謹?shù)纳钭黠L，營造和諧溫馨的宿舍氛圍。增進寢室成員的合作意識和團隊意識，使大家養(yǎng)成“一切從小事做起”整理內(nèi)務(wù)的良好習慣。培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，增強同學生的審美情趣。

總之，通過學生黨支部、團支部、班級、宿舍廣泛發(fā)動廣大學生，使學生積極參與到班級“五班四制”文化建設(shè)和宿舍文化建設(shè)中，同時結(jié)合專業(yè)、班級實際，充分發(fā)揮普通同學的主觀能動性，集大家的智慧和力量，共同建設(shè)班級文化，共同制訂、遵守班級制度，通過積極參與展現(xiàn)自我、學以致用，發(fā)展自我、鍛煉自我、超越自我。

2.3 科技傳承育人

學院以地質(zhì)資源與地質(zhì)工程省一級重點學科、博士點和地質(zhì)工程國家特色專業(yè)為依托，以國家科普教育基地——地球科學館為平臺，通過開展科普講座活動、科普宣傳活動、地球科學館志愿者選拔活動、暑期志愿者科普宣傳活動、舉辦科普知識競賽、新老生科普教育活動等為育人載體，開展八位一體的學生科普教育，實現(xiàn)弘揚科學精神，發(fā)揮科普育人的品牌效應(yīng)，使大學生樹立生態(tài)文明理念，傳承科學文化，實現(xiàn)立德樹人目的。

“一體”是全國科普教育基地——地球科學館，其“八位”為具體8個活動載體：一是大學生志愿者培訓和講解，既向參觀者普及科學知識，又深刻理解了科學精神內(nèi)涵；二是“3.22世界水日”、“4.22世界地球日”、“6.5世界環(huán)境日”和“全國科普日”均與焦作市相關(guān)部門在焦作市東方紅廣場或河南理工大學校園內(nèi)舉辦科普宣傳活動，開展相關(guān)科普講座等，通過活動傳承科學精神；三是對全校新生和畢業(yè)生開放地球科學館，開展閉合的科普教育，普及科學文化；四是暑期志愿者團隊宣傳，與團河南省委、團焦作市委、焦作市少年科技中心等合作開展中小學生暑期科普夏令營科普活動，輻射科學知識；五是每年面向全院大學生舉辦地球科學知識、環(huán)境保護知識等競賽，增加科學知識；六是以地質(zhì)資源與地質(zhì)工程博士點、地質(zhì)工程國家特色專業(yè)為依托，地球科學館為平臺組織學生開展地質(zhì)技能大賽、GIS大賽，參與全國相關(guān)科普競賽，傳承科學競技精神；七是每月末在地球科學館影像廳以及階梯教室，播放有關(guān)地球科學方面的科教影視片，在大學生普及科普知識；八是以地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級學科為依托，開展召開古地理學、沉積學、遺跡學等學術(shù)會議，開展相關(guān)教授名家科普講壇，傳播科學知識。

通過集教學、科研與科學普及為一體的地球科學園區(qū)，八項特色科普活動載體，使大學生參與其中、置身其中、感悟其中，形成八位一體的科普教育品牌，成為大學生樹立科學理念、傳播科學文化、普及科學知識、傳承科學精神的育人載體。

2.4 專業(yè)強化育人

通過試點、實踐、調(diào)研制定相關(guān)制度，發(fā)揮專業(yè)教師和學生實習、科研積極性，形成良好的師生教學科研互動平臺，為專業(yè)育人奠定基礎(chǔ)。

（1）遠大志向?qū)熤?。建立新生入學教育、專業(yè)介紹，校、院領(lǐng)導座談會、理想信念報告會、專業(yè)優(yōu)秀教師考研指導講座等一系列從入學到畢業(yè)的圈閉的措施和制度，積極引導學生志存高遠，樹立遠大志向。

（2）校友勵志講堂。邀請學院著名成功校友來校，現(xiàn)身說法，以親生經(jīng)歷分享成功經(jīng)驗，以“用心靈搖動心靈、以人生影響人生”為教育理念，旨在通過知名校友分享奮斗與成功經(jīng)驗來引導、激勵資環(huán)學子規(guī)劃大學生活，明確人生目標，樹立遠大理想。

（3）專業(yè)首席指導教師制。創(chuàng)新專業(yè)首席指導教師制度，發(fā)揮專業(yè)首席指導教師的積極主動性，每學期與專業(yè)學生做1次講座，及時答疑和引導學生在專業(yè)上的疑惑，培養(yǎng)學生在專業(yè)學習上的興趣。

（4）搭建教師與學生合作科研平臺。制定相關(guān)措施，成立“資源環(huán)境學院科技創(chuàng)新研究中心”，搭起教師與學生合作科研的橋梁，讓有科研興趣的學生提前參與到教師科研項目中，協(xié)助教師科研組形成穩(wěn)定的科研隊伍，實現(xiàn)學生教師科研工作雙贏。

（5）系主任、優(yōu)秀教師與學生座談制。在校院領(lǐng)導與學生班級座談的基礎(chǔ)上，讓系主任和專業(yè)優(yōu)秀教師與學生班級座談，增強座談會專業(yè)學習的吸引力和感召力，讓學生從專業(yè)教師中獲取更多、更好的學習方法，為學生專業(yè)知識學習打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，從黨建平臺育人、文化引領(lǐng)育人、科技傳承育人以及專業(yè)強化育人等，融合教學、科研、學工等多方面資源，創(chuàng)新制度、建立平臺，發(fā)揮專業(yè)教師積極主動性，以第一課堂為主、第二課堂為輔，培養(yǎng)學生學習專業(yè)知識的興趣，增強學生學習專業(yè)知識的動力，達到全員育人的有效目的。

總之，全員育人大學全體老師的職責所在，是需要學校教學、科研、行政、學生工作、黨建等各部門齊抓共管來完成的。我們以二級學院為例，結(jié)合資源環(huán)境學院實際，通過不斷優(yōu)化和整合全院育人資源，進一步完善了學院全員育人工作格局，健全了全員育人工作制度，促進了學院全員育人工作規(guī)范化、科學化和長效化，構(gòu)建全員育人工作的科學體系、長效機制和有效載體，為不斷提高大學生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，促進大學生全面健康成長成才而努力奮斗。同時也為高校以及二級學院在全員育人工作中提供了實例和做法，為進一步完善全員育人體系提供依據(jù)。

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