談閱讀教學(xué)，助學(xué)生成長(zhǎng)

郭晨琪

【摘要】閱讀是人類獲取知識(shí)、發(fā)展思維的重要途徑。教育離不開(kāi)閱讀，而閱讀更是語(yǔ)文教學(xué)的根本所在。面對(duì)信息媒介多樣化的局面，在教育教學(xué)中，如何提高學(xué)生的閱讀能力，已成為每位教師的重點(diǎn)課題。在本文中，我們將從培養(yǎng)閱讀興趣、豐富閱讀方式、注重閱讀技巧、提升閱讀能力四個(gè)方面闡述閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】閱讀 小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)

教育是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的必要手段，面對(duì)今天信息媒介多樣化的局面，教育一定離不開(kāi)閱讀。閱讀是人類獲取知識(shí)，發(fā)展思維的重要途徑，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本所在。如何在教育教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，也就成為每一位語(yǔ)文教師研究的重點(diǎn)課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥袑W(xué)生喜歡閱讀，愛(ài)讀書(shū)，閱讀才會(huì)變成學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自主行為，教師才能提高閱讀教學(xué)效果。這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，使學(xué)生感受到閱讀中的快樂(lè)。在小學(xué)教育中，低學(xué)段的學(xué)生正處于“具體運(yùn)算階段”，他們用手操作或是頭腦操作對(duì)代表事物與關(guān)系的那些符號(hào)進(jìn)行認(rèn)知。所以低年級(jí)的學(xué)生會(huì)更喜歡繪本閱讀，每一頁(yè)用精美圖畫(huà)描繪出故事的主要內(nèi)容，配以適量文字信息，學(xué)生可以借助圖畫(huà)內(nèi)容理解文字信息。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)注意圖文結(jié)合的教學(xué)，用圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生看圖理解課文的好習(xí)慣。而在培養(yǎng)高學(xué)段學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，則可以通過(guò)豐富多彩的課堂活動(dòng)。教師可以改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生。如閱讀匯報(bào)課，課前教師可以推薦閱讀書(shū)目并約定時(shí)間，學(xué)生用不同形式向全班學(xué)生展示讀完此書(shū)后自己的思考及收獲。在展示完成后，班級(jí)學(xué)生一起討論，并向展示學(xué)生提問(wèn)或是點(diǎn)評(píng)，既培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生主導(dǎo)的課堂，一定更吸引學(xué)生參加到課堂活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)，讓所有學(xué)生都有所收獲。

二、豐富學(xué)生閱讀方式

在現(xiàn)行的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：每個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。朗讀和默讀是兩種對(duì)立的閱讀方式。學(xué)生可以通過(guò)有感情地朗讀，感受文章語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，對(duì)把握作者情感、人物特征有很大幫助。而默讀，則是無(wú)聲的、內(nèi)斂的閱讀形式，由于默讀省去了發(fā)音，所以有效地提高了閱讀速度，更利于邊閱讀邊思考。閱讀的方式不同，達(dá)到的訓(xùn)練點(diǎn)也不同。因此，在日常教學(xué)中，兩種閱讀方式相輔相成，缺一不可。

在朗讀教學(xué)中，首先，目標(biāo)明確，要求具體。一般在初讀課文時(shí)，教師不要直接布置朗讀課文的任務(wù)，一定要讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音，注意字形。其次，教師可以運(yùn)用多種朗讀形式豐富課堂教學(xué)，如單讀、分小組朗讀、分角色朗讀……教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合教材特點(diǎn)及本班學(xué)生情況選擇適合的朗讀形式，切不可隨意設(shè)計(jì)。在教授林海音先生的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生按照課文結(jié)構(gòu)找到自己喜歡的描寫(xiě)，并請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)朗讀。幾個(gè)學(xué)生朗讀之后，請(qǐng)喜歡此部分的所有學(xué)生進(jìn)行齊讀。用這種方法賞析完課文中的四個(gè)部分，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行師生對(duì)讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。第三，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。學(xué)生朗讀之后，教師一定要及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生通過(guò)朗讀愛(ài)上閱讀。通過(guò)教師的精心指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，培養(yǎng)學(xué)生感知文本語(yǔ)言的神韻美。

在默讀的教學(xué)訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生拿起筆，帶著問(wèn)題默讀，培養(yǎng)邊默讀邊思考，邊思考邊畫(huà)批的好習(xí)慣。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生默讀速度的訓(xùn)練。在日常默讀教學(xué)中，教師可根據(jù)所提問(wèn)題的難度，規(guī)定默讀時(shí)間。數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生默讀時(shí)每分鐘閱讀300～5013字，最快一分鐘可達(dá)700～800字。默讀可以很快地讀完一篇作品，特別是知識(shí)性很強(qiáng)的文章。例如，在教授《鯨》一課時(shí)，在學(xué)生整體感知后，教師可規(guī)定10分鐘讓學(xué)生默讀課文“找出課文從哪幾方面介紹鯨？”在默讀過(guò)程中，由于學(xué)生注意力集中，并根據(jù)自主理解進(jìn)行畫(huà)批，大部分學(xué)生默讀不到10分鐘便對(duì)鯨的特點(diǎn)了如指掌。在接下來(lái)的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生自己介紹鯨的特點(diǎn)，由于節(jié)約了閱讀時(shí)間，可以有更多的時(shí)間讓學(xué)生展示默讀成果，因而學(xué)生興趣盎然，閱讀效果十分明顯。

三、注重學(xué)生閱讀技巧

在閱讀教學(xué)中，閱讀技巧的教授是重中之重。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生掌握閱讀方法和技巧后，一定會(huì)終身受益。因此，教師應(yīng)關(guān)注閱讀方法和技巧的傳授，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。教師可以從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)：

1.堅(jiān)持每天閱讀

讀書(shū)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每天堅(jiān)持閱讀，注重積累，一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。每天都給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間或是布置閱讀任務(wù)，可以是每天自由閱讀20～30分鐘或是每天讀書(shū)10～20頁(yè)。當(dāng)閱讀成為習(xí)慣以后，隨著閱讀量的增加，學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，知識(shí)面更加寬廣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)

建議學(xué)生讀書(shū)時(shí)拿著鉛筆，在書(shū)上圈、點(diǎn)、劃，也可以隨手批注自己的感悟和疑惑。同時(shí)讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子作為讀書(shū)筆記，每天完成閱讀任務(wù)后，可以摘錄好詞好句，閱讀能力好一些的學(xué)生可以寫(xiě)一寫(xiě)閱讀心得。讀書(shū)筆記也能記錄下學(xué)生們成長(zhǎng)的足跡，這將是他們成長(zhǎng)過(guò)程中重要而又美好的財(cái)富。

3.分享閱讀思考和成果

學(xué)生在閱讀中有自己的思考，與他人進(jìn)行交流后收獲一定會(huì)更大！所以，教學(xué)中教師可以定期安排閱讀匯報(bào)課，給學(xué)生分享閱讀思考、展示自我的機(jī)會(huì)。這樣閱讀能力好的學(xué)生也會(huì)帶動(dòng)班里其他學(xué)生進(jìn)行思考，拓寬所有學(xué)生的知識(shí)面。

4.適時(shí)朗讀

在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，默讀是常態(tài)。當(dāng)閱讀到精彩段落時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀可以幫助其體會(huì)語(yǔ)言，理解內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感。教師培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到眼到、手到、口到、心到，巧妙地運(yùn)用朗讀，進(jìn)一步體會(huì)文中語(yǔ)言的精彩。

5.選擇適合閱讀方法

學(xué)生在閱讀不同信息時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)選擇不同的閱讀方法，從而達(dá)到滿意的閱讀效果。學(xué)會(huì)運(yùn)用“瀏覽”的方式獲取文本中的大量信息，了解大意；學(xué)會(huì)運(yùn)用“略讀”的方式找到文本中的重要信息；學(xué)會(huì)運(yùn)用“精讀”的方式透徹理解文本中的各項(xiàng)信息，細(xì)讀多思，力求明白透徹。

四、提高學(xué)生閱讀能力

閱讀能力是指在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)的不同，對(duì)這種綜合能力的培養(yǎng)可以有所側(cè)重。在教學(xué)中，教師首先要樹(shù)立現(xiàn)代閱讀觀，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在過(guò)去的閱讀教學(xué)中，教師往往只是按照教參把知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)局限于概括文章大意或是逐字逐句過(guò)深地分析，學(xué)生的閱讀能力很難得到提高。而在新的閱讀教學(xué)中，課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)讀”，其課堂形式可以多種多樣，利用豐富多彩的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)生通過(guò)閱讀可以汲取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。閱讀將是陪伴學(xué)生一生的好伙伴，教師在閱讀教學(xué)中需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。同時(shí)，教師也需要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷創(chuàng)新，從而提高自身的閱讀教學(xué)能力。教師在語(yǔ)文教學(xué)中把握以上四點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，相信我們的學(xué)生一定會(huì)在閱讀中汲取知識(shí)、收獲樂(lè)趣、樹(shù)立理想并快樂(lè)成長(zhǎng)！