預(yù)習(xí)單的教學(xué)實踐例談

趙靜丹

【摘要】“先學(xué)后教”是在新一輪課程改革進(jìn)程中涌現(xiàn)出來的一種新的教學(xué)形式。它引人之處在于顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中“教師講學(xué)生聽，教師要求學(xué)生做”這一基本順序，突出了學(xué)生的主體地位，不僅對教學(xué)方式的改革影響很大，而且實際的應(yīng)用范圍也很廣，還衍生出“以學(xué)定教”“1+1（自學(xué)+展示）”等許多以學(xué)生為重心的新型教學(xué)方式，繁榮了教學(xué)園地，推動了課程改革。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生本課堂 預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

新課改提出了一個響亮的口號：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！惫紭方淌谔剿鞯摹吧菊n堂”正是這個口號的最好詮釋。所謂生本，就是以學(xué)生為本，生本課堂就是要讓學(xué)生在課堂上“當(dāng)主角”，而教師在課堂上真正起到組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者、點撥者的作用。為了更好地將課堂的主權(quán)交給學(xué)生，筆者進(jìn)入了用預(yù)習(xí)單形式的教學(xué)研究中，以下是筆者個人的一些感悟，與大家交流一下。

一、尊重差異，人人得到思考

現(xiàn)在的教學(xué)都是班級授課制，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的。由于預(yù)習(xí)是學(xué)生回家完成的，這樣就能結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況而修改進(jìn)度。對于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，能短時間完成；而對于一部分后進(jìn)生，哪里有疑問可以多花些時間理解或?qū)W習(xí)。這樣能讓每一位學(xué)生都有所思考，有所收獲。

而且，在回家的預(yù)學(xué)中，學(xué)生可以采用多種方式完成自己的預(yù)習(xí)單。可以自學(xué)書本，對于部分有疑惑的內(nèi)容還可以上網(wǎng)查找資料，在六年級上冊百分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，出現(xiàn)了納稅、利息、打折等生活中的百分?jǐn)?shù)，課前的預(yù)習(xí)尤為重要，故而設(shè)計了預(yù)習(xí)單，在預(yù)習(xí)單上羅列一些預(yù)習(xí)的重點，幫學(xué)生理清思路。

二、先學(xué)后教，課堂目的性明確

課前預(yù)習(xí)一直被看作是課堂教學(xué)質(zhì)量的保證，也是教師教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)。課前預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式，能逐漸鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生回家預(yù)習(xí)后，對所要學(xué)的知識有了一定的了解，使學(xué)生在課堂上變得更加積極，為在課堂中更好地去學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，而且大部分學(xué)生自學(xué)的情況都反饋在預(yù)習(xí)單中。這樣課堂的目的性就更加明確。教師只要利用好這個預(yù)習(xí)單，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的誤區(qū)或漏洞。

例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”時，筆者也設(shè)計了一張預(yù)習(xí)單，從預(yù)習(xí)單上筆者能很快找到問題：1.小數(shù)點對齊、末尾對齊不會區(qū)分；2.點積的小數(shù)點時容易漏數(shù)位數(shù)。教師在課上就可以重點強(qiáng)調(diào)這兩類問題，然后再次出題鞏固，經(jīng)過這樣的流程，學(xué)生的錯誤率會降低很多。

三、節(jié)約時間，思維火花碰撞

課堂上的時間是有限的，而且在短短40分鐘，還要預(yù)留10分鐘讓學(xué)生寫作業(yè)，授課的時間就更少了，教師在講課時不可能做到讓每一位學(xué)生掌握牢固，尤其班級中的一些后進(jìn)生在課堂上思考的時間肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而采用預(yù)習(xí)單的形式，例題的解決都是在家里完成，每人都有足夠的時間思考。

例如，在五年級上冊“解決問題”教學(xué)中，筆者采用預(yù)習(xí)單教學(xué)，在預(yù)習(xí)單上設(shè)計了這樣一個問題“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我全家5人玩石頭、剪刀、布的游戲，每兩人比賽一場，一共要比賽多少場？”，在學(xué)生的預(yù)習(xí)單上出現(xiàn)了主要以下的解題方法。

一個題目學(xué)生們能夠想出這么多的方法，從他們的預(yù)習(xí)單中可以發(fā)現(xiàn)，有完整列表、簡化列表、文字排一排、字母排一排、數(shù)字排一排，還有點線圖等。如果是在時間緊張的課堂上，肯定有很多想法會被扼殺在搖籃中，這就是預(yù)習(xí)單學(xué)習(xí)的一大優(yōu)點：學(xué)生有足夠的時間去思考解決問題，更加鍛煉了他們的數(shù)學(xué)思維能力。

通過這樣的設(shè)計，課堂作業(yè)都在課堂上完成，作業(yè)中的難點也在課堂上完成，學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)就減輕了。這就是預(yù)習(xí)單后的課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，也能從中找到成就感，由此他們也會逐步愛上數(shù)學(xué)。

四、解決難點，課堂效率提高

一些簡單的內(nèi)容通過預(yù)習(xí)學(xué)生就能掌握，那么課堂有更多的時間解決難點，還可以準(zhǔn)備一些思維拓展題目，讓優(yōu)秀生能得到更多的挑戰(zhàn)。

例如，在教學(xué)六年級“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課時，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對于百分?jǐn)?shù)的讀寫基本都掌握了，那么后面的時間筆者就重點安排對百分?jǐn)?shù)的理解。理解百分?jǐn)?shù)的含義是本節(jié)課的重點，也是難點。通過兩次說說百分?jǐn)?shù)的含義，通過同桌、全班交流等方式幫助大家理解，也為后面求百分率做好了鋪墊。緊接著筆者設(shè)計了一些判斷題，打破學(xué)生理解的誤區(qū)，達(dá)到“撥亂反正”的目的，最后的選一選，對比出了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的本質(zhì)區(qū)別。

而且，相信通過預(yù)習(xí)單的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生是帶著問題進(jìn)入課堂的，這樣，課堂上的效率無形中就提高了。

總之，小學(xué)預(yù)習(xí)對提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，通過預(yù)習(xí)單的形式，讓每一位學(xué)生都積極主動學(xué)習(xí)，那么教師在預(yù)習(xí)單的設(shè)計以及課堂的設(shè)計中需要重新整合，花更多的精力研究，以期望達(dá)到最佳效果。最后逐步形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，真正達(dá)到以學(xué)生為本！