潛移默化，潤物無聲，用日記捕捉精彩

周君

【摘要】作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點和難點，也是語言文字運用的集中體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，日記是一種良好而實用的辦法。以課文為載體，加以拓展延伸，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)一定情境，通過日記教學(xué)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中潛移默化地積累寫作素材，提高書面表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 日記 興趣

作文是語文素質(zhì)和學(xué)生素養(yǎng)的核心體現(xiàn)。可是，放眼望去，如今學(xué)生的習(xí)作能力卻是每況愈下，不僅與“假大空”掛上了邊，很多還是“編改抄”。如何改變這一教育現(xiàn)狀的窘境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，是擺在語文教師面前的一個非常重要的任務(wù)，也是每一個教育者都需要去思考和摸索的重要命題。

一、日記教學(xué)，作文教學(xué)不可或缺的助力

在語文習(xí)作教學(xué)實踐中，很多學(xué)生對于習(xí)作都存在較大困難，尤其是材料的儲備與選擇。很多學(xué)生在寫作文時的選材非常狹隘，如一提到寫一件事情，就會出現(xiàn)很多“學(xué)騎自行車”的作文來，一表現(xiàn)父母與我的生活，就是“媽媽背我去看病”“媽媽下雨天來送傘”……種種現(xiàn)象表明，很多學(xué)生缺乏對生活的觀察，面對習(xí)作，無法選取更為典型的、真實的、源自于日常生活的材料。

日記，是記錄生活的一種方式。面對語文作文教學(xué)，寫好日記正是新課程改革的重要話題，因為它對學(xué)生的寫作有著不可言喻的幫助。做好日常習(xí)作教學(xué)，筆者認(rèn)為，絕不可單單依靠每個單元的固定習(xí)作訓(xùn)練，一定要關(guān)注日常，讓學(xué)生們潛移默化中學(xué)習(xí)，潤物無聲中用日記捕捉精彩。

二、日記教學(xué)，觀察和興趣是關(guān)鍵

在學(xué)生作文時首先面對的就是寫什么的問題，大部分學(xué)生剛開始寫日記時，每天都處于不知寫什么的困境之中。作為語文教師，我們應(yīng)該抓住很多日常教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，激發(fā)學(xué)生興趣，捕捉生活中的點滴小事。

1.用好課文，穩(wěn)扎穩(wěn)打

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要載體，不論是日常的字詞還是習(xí)作的訓(xùn)練，很大程度都依托于語文教材中一篇篇生動的課文。因此，在日常教學(xué)中，我們必須認(rèn)真對待課文，用好課文。

在低中年級的學(xué)習(xí)中，語文教師必須以教材為依托，讓學(xué)生規(guī)范書面用語，進(jìn)行字詞句段的訓(xùn)練。在高年級學(xué)習(xí)中，要著重教授學(xué)生謀篇布局的相關(guān)知識。如在三年級教授《剪枝的學(xué)問》一文時，就可以將文本拆分開來，這篇文章就是分三個時間段，記錄了小作者三次進(jìn)入桃園的所見所聞所想，這就是出色的三篇日記。這樣一來，學(xué)生們不僅理解了文本，更能夠發(fā)現(xiàn)，課文就是很好的學(xué)習(xí)載體，與日記組合起來，還有這樣大的用處，學(xué)生的興趣也會大大提升。

2.課堂拓展，拋磚引玉

語文習(xí)作學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的重中之重，但是單單依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。日記的教學(xué)，就可以補(bǔ)充課堂的不足，讓學(xué)生在日記本上記錄自己在課外進(jìn)行的閱讀、實踐等。不僅可以讓學(xué)生獲得“完成閱讀”的成就感，而且可以潛移默化地提高學(xué)生的作文水平。

當(dāng)然，課外的閱讀更需要興趣的支撐。教師完全可以以教材為依托，進(jìn)行一定的課堂拓展，先激起學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生自主自發(fā)地去閱讀。如在教學(xué)《愛之鏈》一文時，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中了解到原來文章還可以這么出人意料，回味無窮，然后適當(dāng)拓展“歐亨利式結(jié)尾”，激發(fā)學(xué)生對歐亨利這位作家的興趣，在課后自主閱讀相關(guān)作品。

3.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵實踐

生活是最好的老師，生活中就有許多值得我們記錄的。教師要引導(dǎo)學(xué)生們觀察感受生活，但絕不是生硬地告知學(xué)生去觀察，更重要的是把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言。例如，在班級里可以讓學(xué)生種植一些植物，讓學(xué)生自己去照顧，照顧的同時，引導(dǎo)他們做一些記錄，這樣，不僅豐富了學(xué)生的校園生活，更可以讓學(xué)生在趣味中養(yǎng)成觀察記錄的習(xí)慣。

當(dāng)然，還要善于利用學(xué)校條件，創(chuàng)設(shè)更多情境。我校農(nóng)場育有兩頭白羊，學(xué)生在學(xué)校隨時可見，那么就要善于引導(dǎo)他們觀察小羊，例如母羊吃食、產(chǎn)子等。其實，學(xué)校一草一木，都可成為教師創(chuàng)設(shè)的情境，這樣，學(xué)生不僅快樂，更是在不知不覺中寫下了多篇日記，積累了大量的素材。

三、日記教學(xué)，方法多樣才可不斷提升

日記的形式方便，很容易就將口頭語變?yōu)闀嬲Z。但日記絕不是隨意地記錄，更不是一成不變地記錄，不然學(xué)生不僅會感到厭煩，更不會有所提升，所以我們在進(jìn)行日記教學(xué)時一定要注意方法。

1.從易到難，注重層次

不論是何種學(xué)科，我們都要從兒童的立場出發(fā)，根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)。所以，日記教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一項長期的教學(xué)任務(wù)。在日記教學(xué)中，剛開始時要求不可過高，只要學(xué)生能把自己看到、聽到、想到、做到的事情記下來，我們都要給予他們鼓勵。隨著年級的上升，以及受到日常生活、教學(xué)的多重影響之后，再一步步提升要求，向準(zhǔn)確、細(xì)致、透徹靠攏。如給文章分類，或者提出一些更為具體的發(fā)展目標(biāo)，把一件事情中的主要部分寫得更具體，把人物的語言動作神態(tài)寫得更加細(xì)致些，或運用環(huán)境渲染突出人物事件等。

只有像這樣，立足于學(xué)生發(fā)展，循序漸進(jìn)，日記才能從開始的單純記錄發(fā)展到真實生動具體。

2.不拘形式，百花齊放

周華勝說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！彼?，學(xué)生的日記，不必拘泥于形式，完全可以讓學(xué)生放開想象的翅膀，去刻畫屬于自己的文字。作為語文教師，在平時教學(xué)中，大膽鼓勵學(xué)生去寫他們想寫的內(nèi)容。筆者班學(xué)生的日記本中文體豐富，不僅有我們?nèi)粘Ｋ?xùn)練的記敘文，上面所提到的讀后感，更出現(xiàn)了很多富有靈氣的詩歌，甚至是學(xué)生自主創(chuàng)作的小說……

學(xué)生的創(chuàng)造力總是出人意料的，很多學(xué)生寫的小說還十分有趣，大家就開始傳閱，在分享的過程中，學(xué)生其實也在經(jīng)歷一種“成功”，這樣的“成功”會進(jìn)一步促使學(xué)生堅持下去，同時還會加強(qiáng)其自我提高的意識，一舉多得。

3.多種評價，精彩紛呈

作為教師，對于學(xué)生的日記要進(jìn)行引導(dǎo)，而評價也是日記訓(xùn)練過程中舉足輕重的環(huán)節(jié)，它甚至可以稱為激發(fā)和維持學(xué)生寫日記積極性的重要因素。對于這種個性化作業(yè)，我們更應(yīng)該采取多種形式的評價方式。

首先，我們在閱讀日記時應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變身份，以學(xué)生的朋友來嘗試與他對話，拉近與學(xué)生的距離，我們更可以通過日記與學(xué)生進(jìn)行文字上的對話，刺激學(xué)生更好地寫下去。

其次，改變我們的評價內(nèi)容，日記中優(yōu)秀的地方多多圈畫，對于學(xué)生的不足以委婉的富有趣味的方式告知，例如：我好想知道他當(dāng)時的表情是怎樣的，告訴我好嗎？當(dāng)然，我們評價的內(nèi)容也不一定是文字，還可以是圖畫，尤其是對中低年級的學(xué)生而言，圖畫更能引起他們的興趣和共鳴，促使學(xué)生愛上日記。

同時，教師要學(xué)會獎勵學(xué)生。每周可評出觀察之星，給予獎勵，也可以挑選部分優(yōu)秀的日記進(jìn)行展示，張貼在黑板報上，或通過網(wǎng)絡(luò)平臺公布在班級博客上等，多種途徑鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫日記的積極性。

日記，不僅讓學(xué)生捕捉住了生活中的精彩瞬間，更是溝通師生心靈的一把鑰匙，讓學(xué)生在其中快樂地成長，充分享受寫作的樂趣。讓他們在日記中，在寫作中，發(fā)現(xiàn)生活的美好，書寫生活的精彩。